논증적 과학글쓰기에 대한 대학생의 교육요구도 분석
Analysis of University Students’ Educational Needs for Argumentative Scientific Writing
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초록
이 연구의 목적은 논증적 과학글쓰기에 대한 대학생의 교육요구도를 파악하는 것이다. 이를 위하여 논증적 과학글쓰기의 5가지 목표인 비판적 사고력, 과학적 방법, 과학지식, 과학적 의사소통, 글쓰기 능력에 따른 15개의 평가준거를활용하여 검사도구를 구성한 후, 대학생 51명을 대상으로 연구를 진행하였다. 목표별, 항목별로 중요도, 수행도를 파악한 후 Borich 지수를 산출하여 교육요구도 순위를 분석하였다. 또한 IPA 매트릭스를 통하여 교육요구도 유형을 분류하였다. 연구 결과, 목표 2. 과학적 방법의 ‘⑹ 가설 설정 및 실증적 검증을 통한 주장의 확증 또는 반증’, 목표 1. 비판적 사고력의 ‘⑶ 예측한 반론에 대한 검증과 재반박’ 항목이 집중개선 영역으로 분류되었으며, Borich 지수 분석 결과에서도각각 1위, 3위로 높은 순위를 보였다. 2위에 해당하는 목표 1. 비판적 사고력의‘⑴ 주장을 뒷받침하기 위한 적절한 이유 또는 근거의 제시’를 포함한 5개 항목이 지속유지 영역으로 분류되었다. 연구 결과로부터 논증적 과학글쓰기의 교수학습 설계와 운영을 위한 교수학적 제언을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to identify the educational needs of university students for the argumentative science writing. For this purpose, the survey was developed consisting of 15 evaluation criteria derived from the five goals of argumentative science writing: critical thinking skills, scientific method, scientific knowledge, scientific communication, and writing competency. Subsequently, a study was conducted involving 51 university students. Following the identification of the importance and performance of each goal and item, the Borich index was calculated to analyze the ranking of educational needs. Furthermore, the types of educational needs were categorized using the IPA matrix. As a results, ‘⑹ Confirmation or disconfirmation of claims through hypothesis setting and empirical verification’ of goal 2. scientific method, and ‘⑶ Verification and re-refutation of predicted counterarguments’ of Goal 1. Critical thinking skills were classified for ‘Concentrate here’ area. According to the Borich index analysis, they were ranked 1st and 3rd, respectively. The item of ‘⑴ presentation of appropriate reasons or evidence to support claims’, of Goal 1. Critical thinking skills which ranked 2nd, and 4 other items, were classified into the ‘Keep up good work’ area. Based on the research results, pedagogical suggestions for the design and implementation of teaching and learning in argumentative science writing were discussed.
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