적응형학습개념을 적용한 온라인중국어수업 발음과제의 설계
Design of Chinese pronunciation homework applying adaptive learning concept in the online classes
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초록
중국어는 기초단계의 어학학습에서 발음학습과 관련된 어려움이 많다. 교실수업에서는 교사가 직접 학습자와 대면한 가운데 발음의 문제점을 상세히 관찰하고 정확한 발성 방법을 알려줄 수 있다. 그러나 온라인 수업의 경우 학습자가 교수자의 발음을 여러 각도에서 관찰하기 어려우며, 학습자-교수자, 학습자-학습자 간의 상호작용의 범위가 좁아 자신의 발음에 대한 피드백을 직관적으로 얻어내기 힘들다. 현재와 같이 온라인 수업이 활발하게 진행되는 경우에는 피드백이 중요한 발음교육에 어려움이 더욱 크다. 비록 팬데믹은 해제되었으나, 지금처럼 전면적으로 보급 실행된 온라인교육은 어떤 형태로든 우리 교육 시스템 안에서 계속 작동할 것이다. 따라서 본고는 온라인교육 상황에서 더욱 효율적인 발음교육을 실현하기 위해 적응형학습의 개념을 과제 설계에 도입하였다. 먼저, 학습자의 학습성향을 진단하고, 개개인에게 적합한 과제를 제시한다. 학기말에 학습자참여만족도, 학습성취도 등을 측정하고 대조군과 비교하여 적응형으로 과제를 제시하는 것이 학습자의 발음학습에 도움이 되었는지를 평가한다. 본 연구의 관찰 결과 학습자들은 개개인의 성향에 맞는 과제를 선택할 수 있을 때 학습성취도와 참여만족도 같은 내적평가가 높아짐이 확인되었다.
Abstract
In Chinese language learning, there are many difficulties related to pronunciation. In classroom instruction, the teacher can observe the pronunciation problems in detail and tell the correct pronunciation method in the face-to-face way. However, in the online classes, it is difficult for learners to observe the instructor's articulation from various angles, and it is difficult to intuitively obtain feedback on their pronunciation because there are certain limitations of interaction between learner-teacher and learner-learner in the online classes. It is also difficult to teach Chinese pronunciation in the online classes. In this study, the concept of adaptive learning was introduced into the homework design to realize more efficient pronunciation education in the online education situation. First, the learner's learning propensity is diagnosed, and homeworks suitable for each individual are presented. At the end of the semester, learner participation satisfaction and learning achievement are measured, and compared with the control group, it is evaluated whether presenting the task adaptively helped the learner to learn pronunciation more effectively. As a result of observation in this study, it was confirmed that internal evaluations such as learning achievement and participation satisfaction increased when learners were able to select tasks that fit their individual tendencies.
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