쓰기 敎育을 위한 代案的 文章 槪念
The Alternative Sentence Concept for Writing Education
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초록
그동안 文法 敎育에서 이루어졌던 ‘문장의 定義’나 ‘문장의 構成 成分’에 대한 지식은 ‘문장에 대한 문법 지식’이기는 하지만, 意味를 生成해야 하는 表現 活動에 직접적으로 活用하기엔 어렵다. 文章 表現에 직접적으로 활용할 수 있는 문법 지식은, ‘문장이라는 單位의 意思疏通 기능을 우선적으로 익히도록 하고’, 더 나아가 ‘言語 共同體에서 暗的으로 합의하고 있는 글쓰기 談話 規則’의 하나로서 ‘文章 槪念’을 익히는 데 焦點을 두어 記述되어야 한다. 이러한 問題意識 아래 본고에서는 代案的 文章 槪念을 提案하였다. ‘情報構造=하나의 文章’이라는 代案的 文章 槪念은 이미 생산된 결과물로서의 글을 교정하는 데에만 사용되지 않으며, 글의 내용을 生成하는 단계에서도 적극적으로 活用할 수 있는 문법 지식이다. 이러한 문장 개념은 문장 內部만을 點檢하는 次元을 넘어, 글 全體와 文章의 관계를 정립하면서 글 내용을 構成하도록 도와주는 文法 知識이 된다.
Abstract
Up to now the characteristics of grammar education are regarded as correctiveness or prescription. That is why grammar knowledges are acquired unconsciously to native speakers. But this thesis focus on the productive role of grammar knowledge. Let us explain through writing education. Grammar knowledges can be effective in the stage of meaning construction, not to mention revising. It is said that the ‘sentence’ writing is important especially during the writing activity. But until now, the ‘sentence’ concept lead the learners only to see the inner structure of the sentence through grammar education. In other words, the sentence concept have prevented the learners from focusing between sentence and the whole discourse. That is why grammar education have been generally influenced by the structuralist view. The past concept of sentence could be relevant in correcting the writing outcome, not in producing and structuring the contents. So I recommend the alternative sentence concept: ‘the 1 information structure = 1 sentence’. This substitute function not only the correctioning instrument but also productive instrument. So alternative sentence concept could conduct learners to use productively during all the writing procedures.
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