「교육학개론」 수강생의 교사에 대한 인식 변화 : 네트워크 텍스트 분석
Changes in Education Students’ Perceptions of Teacher through the Introduction to Education Course : Network Text Analysis
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초록
본 연구의 목적은 「교육학개론」 수강 전후 예비교사들의 교사 인식 변화를 탐색하고, 그 변화를 성직관 관점에서 분석하는 데 있다. 이를 위해 S 대학교 사범대학의 「교육학개론」 교과를 수강한 학생 30명을 대상으로 수강 전과 후에 각각 개방형 서술식 설문조사를 실시하였다. 수집된 응답에서 교사 관련 키워드를 추출 및 정제한 후, 빈도분석과 네트워크 텍스트 분석을 병행하였다. 분석 결과, 수강 전 학생들은 ‘부모’, ‘길잡이’, ‘사랑’, ‘모범’, ‘희생’, ‘친구’ 등 정서적 관계와 인격적 헌신을 중심으로 교사를 인식하였으며, 이는 성직관적 교사상에 근거한 관계 중심의 인식 구조로 나타났다. 반면, 수강 후에는 ‘교육’, ‘책임감’, ‘전문가’, ‘변화’, ‘성장’, ‘창의성’, ‘리더십’ 등이 중심 키워드로 나타나면서, 교사를 학생 교육을 위한 전문성과 성찰적 리더의 결합체로 인식하였다. 또한, 커뮤니티 응집성 분석 결과, 수강 전 8개의 집단으로 분산되어 있던 인식 구조가 수강 후 4개로 응집되어, 예비교사들의 교사상이 발산적이고 다양한 모습에서 수렴적이고 통합된 모습으로 이동했음을 보여주었다. 이러한 결과는 「교육학개론」이 교사상을 ‘좋은 사람’의 윤리적 이미지에서 ‘전문적 실천가’의 정체성으로 전환시키는 성찰의 장으로 작용했음을 시사한다. 본 연구는 교직관의 다차원적 통합 가능성을 실증적으로 제시하고, 교원양성 초기 단계에서 교사 정체성 함양을 위한 「교육학개론」의 교육적 의의를 규명했다는 점에서 학문적‧정책적 의의를 갖는다.
Abstract
This study investigates changes in pre-service teachers’ perceptions of teachers before and after taking the Introduction to Education course, interpreted through the lens of the vocational calling view of teaching. Thirty education students from S University participated in open-ended surveys administered at the beginning and end of the semester. Teacher-related keywords were extracted and analyzed using frequency analysis and network text analysis. Before the course, participants predominantly associated teachers with affective and moral images such as ‘parent’, ‘guide’, ‘love’, and ‘sacrifice’, reflecting a relational and virtue-centered perception consistent with the vocational calling view. After the course, central keywords such as ‘education’, ‘responsibility’, ‘expert’, ‘growth’, and ‘creativity’ emerged, indicating a shift toward recognizing teachers as reflective practitioners who integrate ethical commitment with professional expertise. Community cohesion analysis revealed that conceptual clusters decreased from eight to four, suggesting convergence in perception. The findings highlight the role of Introduction to Education as a transformative space that fosters integrated teacher identity formation at the intersection of moral vocation and professional practice.