ADHD 성향 아동과 일반아동의 창의적 특성 비교 연구 - 초등학교 고학년을 중심으로 -
A comparative study on the creative character of student with and without ADHD tendency
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본 연구의 목적은 ADHD 성향 아동과 일반 아동의 창의적 특성(창의적 사고, 창의적 산물, 창의적 인성)간에 차이가 있는지 비교하는 것이다. 충남지역의 초등학교 5, 6학년 194명을 대상으로 창의적 사고검사, 창의적 산물검사, 창의적 인성검사를 실시하였다. 검사 종료 후 담임교사에게 ADHD 평정척도인 ‘Conners' 평정척도’를 의뢰하였고, 그 결과를 바탕으로 17점 이상 받은 아동 40명을 ADHD성향 아동으로 선발하였으며, 17점 미만 아동들 중 무선표집을 통하여 45명을 일반아동으로 선발하였다. 연구방법은 독립표본 t검증을 통하여 비교하였다. 창의적 사고검사결과, ADHD성향 아동과 일반아동은 창의성 총점과 독창성에서 유의미한 차이를 보였으며, ADHD성향 아동의 점수가 높았다. 창의적 산물검사에서는 유창성, 융통성, 독창성 모든 영역에서 ADHD성향 아동과 일반아동 간의 유의미한 차이가 나타났으며, ADHD성향 아동의 점수가 높았다. 창의적 인성검사에서는 모험심과 인내/집착 영역에서 ADHD성향 아동과 일반아동 간에 유의미한 차이가 났으며, 모험심 영역에서는 ADHD성향아동이, 인내/집착 영역에서는 일반아동이 높은 점수를 받았다. 이러한 연구 결과는 그동안 숨겨져 있던 ADHD 성향 아동의 강점, 즉 창의성에 주목하는 계기가 될 것이라고 기대하며, 앞으로 ADHD 아동의 강점영역을 찾아서 부각시킬 수 있는 적절한 교육을 제공할 수 있는 프로그램 개발을 제안하는 바이다.
Abstract
The purpose of this study is a comparative study on the creativity of student with and without ADHD tendency. The target students were the 5th and 6th graders in elementary and the tests were the creativity thinking test, the creativity product test, and the creativity personality scale. After the tests, there was a request on ADHD Cornners Rating Scale to the teacher and the students who got over 17 points were rated to be the ADHD. The numbers of the ADHD students were 40. The students with below 17 points turned out to be 45 through the Random Sampling. The result of the students selected were compared with independent sample t test. The test results are the followings. In the test of creativity thinking, there were meaningful differences in total score of creativity thinking test and originality. Also, in the test of creativity product, ADHD students and general students showed a significant difference in all areas of fluency, flexibility, and originality. In the last creative personality test, ADHD students showed better results in adventure zone and the general students showed higher scores in patience/obsession field. Throughtout the result of study, it is not that teachers and parents consider the behavior of student with ADHD as the problem, able, object of proofreading, but they serve as a momentum to pay attention of creativity, strong point hiden. In addition, when offering a valid education which enhance the strong point of student with ADHD, they occur the change of children's behavior which wa expect. Futher it contributes to develop the self-concept and serve as a momentum to children.
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