통합교육을 위한 장애 학생의 사회적 기술의 중요성에 대한 교사들의 인식
Teacher recognition of the social skills of children with disability for effective inclusion
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초록
본 연구는 장애 학생의 사회적 기술에 대한 교사의 인식 조사 연구이다. 성공적인 통합교육을 위해 우선적으로 필요한 장애학생들의 사회적 기술은 무엇인가 하는 문제와 그러한 사회적 기술에 대한 통합교사와 특수교사들의 인식은 어떤 차이가 있는가를 알아보고자 했다. 이 연구를 위하여 부산광역시에 재직중인 공립 초등학교 통합교사 100명과, 특수교사 82명을 조사대상으로 하였다. 선행연구를 참고로 하여 설문지를 제작하였고, 이메일, 우편 등을 통하여 설문지를 배부하고 회수하였다. 연구의 결과는 SPSS for 12.0 Windows를 사용하여 처리하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 통합교육에서 요구되는 장애아동의 사회적 기술에 대해서는 통합교사와 특수교사 모두 갈등 해결 기술이 가장 중요한 사회적 기술로 나타났으며, 특수교사는 통합교사와 달리 의사소통 기술을 협력 기술보다 더 중요한 사회적 기술로 인식하고 있다는 점에서 차이를 보였다.
Abstract
This study aimed to investigate teachers recognition of the social skills of children with disability for mainstream education and to provide basic materials for the successful execution of the programs to be prepared for mainstream education and actual mainstream education. The investigation was carried out by a series of surveys involving 100 integrated class teachers and 82 special teachers under Busan Office of Education. After proccessing the statistics, the result was as follows. First, the integrated class teachers recognized that important social skills for children with disability required in mainstream education were self control skills, cooperation skills, assertion skills. Results show difference in the recognition of social skills of children with disability required in mainstream education between special teachers and integrated class teachers. Specially, there is the significant difference between the two groups in the aspect of the assertion skills and the cooperation skills. Special class teachers compared with integrated class teachers had recognized that all social skills were more important in conditions required in integrated education. Through the continuous conversation the conscious difference between two groups should be decreased.
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