청각장애학교 교사가 인식하는 청각장애학생과 농중복장애학생을 위한 교육과정의 구조 분석
The Analysis on Teachers' Recognition toward Curriculum for Students with Hearing Impairments and Students with Deaf and Multiple Disabilities
0
조회
0
다운로드
12
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 청각장애학교 교사를 대상으로 청각장애학생과 농중복장애학생을 위한 교육과정에 대한 인식의 차이를 비교하여 청각장애학생 두 집단을 위한 교육과정의 구조를 분석하고자 수행되었다. 전국의 16개 청각장애학교 교사 301명이 조사연구에 참여하였으며 교육과정 체제와 관련된 12문항과 교육과정 운영과 관련된 12문항으로 구성된 설문지를 5점 척도로 응답하도록 배부하였다. 교육과정 체제와 운영에 대한 요인분석에서 각각 3개 요인으로 구분되었다. 청각장애학교 교사는 청각장애학생와 농중복장애학생을 위한 교육과정에 대한 인식에서 배경변인별에 관계없이 모두 유사하게 인식하고 있었다. 청각장애학교 교사는 교육과정 적용에서 운영에 해당하는 구성요인과는 높은 연계성을 보이지만, 교육과정 체제의 구성요인과는 연계성을 보이지 않는다. 또한 청각장애학교 교사는 청각장애학생 또는 농중복장애학생을 위한 교육과정 운영에서 교육과정 수정의 필요성에 대해서는 동일하게 인식하고 있다. 이 연구에서는 농중복장애학생을 위한 연구의 필요성을 시사점으로 또한 제안하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze on hearing impaired school teachers' recognition toward curriculum for students with hearing impairments and students with deaf and multiple disabilities. 301 hearing impaired school teachers participated for this study. The questionnaire which divided into two parts, 12 questions with curriculum structure and 12 questions with curriculum management were adopted for this study. T test, one way ANOVA, and regression analysis were utilized for this study. The results of this study were as follows: (a) the hearing impaired school teachers indicated the necessity to develop curriculum for students with hearing impairments and students with deaf and multiple disabilities; (b) the hearing impaired school teachers preferred the curriculum management rather than the curriculum structure in curriculum adoption; (c) the hearing impaired school teachers indicated the structure in the curriculum management without the curriculum structure. This study concluded that the structure of the curriculum for students with hearing impairments and/or students with deaf and multiple disabilities in hearing impaired school concentrated to the curriculum management without the curriculum structure or little concerns with the curriculum structure.
참고문헌 (29)
- 권순우, "청각장애 학교교육과정 재구조화에 대한 질적 사례 연구", 박사, 언어·청각장애아교육, pp.2005
- 김경옥, "정신지체 특수학교 교사가 인식하는 ‘좋은 수업’의 특징에 대한 중요도와 실행도 분석", 지적장애연구, 14(1), pp.103~124 (2012), 한국지적장애교육학회
- 김병하, "한국 청각장애교육의 과제와 전망, In 청각장애교육의 전망과 과제", 한국청각장애교육 100주년 기념 국제학술대회, pp.19~34 (2009), 한국청각장애교육 100주년 기념사업회
- 김병하, "한국 농교육의 회고와 전망, In 한국 청각·언어장애교육의 새로운 100년을 향한 첫걸음", 2010 한국청각·언어장애교육학회 창립학술대회, pp.5~19 (2010), 한국청각·언어장애교육학회
- 김지선, "수업반성을 통한 교육과정 실행가로서의 교사에 관한 연구", 교육과정연구, 29(1), pp.187~208 (2011), 한국교육과정학회
- 김혜경, "초등학교 도덕과 교수 학습의 일반적 과정․절차에 대한 분석 - 인지적 접근과 정의적 접근을 중심으로 -", 초등도덕교육, (35), pp.265~285 (2011), 한국초등도덕교육학회
- 성열관, "교수적 실천의 유형학 탐색: Basil Bernstein의 교육과정 사회학 관점", 교육과정연구, 30(3), pp.71~96 (2012), 한국교육과정학회
- 원영조, "청각장애아 교육" (1990), 대구대학교 출판부
- 이규식, "청각장애아 교육" (2004), 학지사
- 이윤미, "초등학교 특수학급 수업실행 구성요인 분석", 박사, 정신지체아교육, pp.2010
- 이정은, "중도장애" (2009), 학지사
- 정인호, "청각중복장애아동 교육 지원 방안, In 청각장애교육의 전망과 과제", 한국청각장애교육 100주년 기념 국제학술대회, pp.237~257 (2009), 한국청각장애교육 100주년 기념사업회
- 최상배, "청각장애아동교육", pp.184~204 (2012), 양서원
- 최성규, "우리나라 청각장애학생 교육의 과제와 전망, In 청각장애학생의 교육 및 청능재활의 적용 실제", 제15회 국제세미나 및 2008 청각학 세미나, pp.3~23 (2008), 국립특수교육원 & 한국청각언어재활학회
- 최성규, "청각장애학교 교사의 농중복장애학생 수업에 대한 인식 연구", 특수아동교육연구, 14(2), pp.339~361 (2012), 한국특수아동학회
- 최성규, "청각장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 관계 분석", 특수교육연구, 19(1), pp.169~191 (2012), 국립특수교육원
- 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정에 대한 실천적 지식의 내ㆍ외적 정향 요인 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 14(1), pp.183~204 (2013), 한국특수교육문제연구소
- 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정과 개별화교육계획의 구조에 대한 인식", 특수교육재활과학연구, 50(4), pp.263~285 (2011), 특수교육재활과학연구소
- 최성규, "청각장애학생의 교수학습방법" (2012), 시그마프레스
- 한국청각언어장애교육학회, "청각장애아 교육" (2012), 양서원
- 홍미화, "교사의 실천적 지식에 대한 이론적 논의-사회과수업을 중심으로-", 사회과교육, 44(1), pp.101~124 (2005), 한국사회과교육연구학회
- Ewing, K., "An educational rationale for deaf students with multiple disabilities", American Annals of the Deaf, 148(3), pp.267~271 (2003)
- Guardino, C., "Identification and placement for deaf students with multiple disabilities: Choosing the path less followed", American Annals of the Deaf, 153(1), pp.55~64 (2008)
- Hoevenaars-van den Boom, M. A., "Differentiating characteristics of deafblindness and autism in people with congenital deafblindness and profound intellectual disability", Journal of Intellectual Disability Research, 53(6), pp.548~558 (2009)
- Jones, T., "Students with multiple disabilities, In Deaf learners: Developments in curriculum and instruction", pp.127~143 (2006), Gallaudet University Press
- Kurkova, P., "Health and physical education as an important part of school curricula: A comparison of schools for the deaf in the Czech Republic and the United States", American Annals of the Deaf, 155(1), pp.78~95 (2010)
- McKenzie, A., "Emergent literacy, supports for students who are deaf-blind or have visual and multiple impairments : A multiple-case study", Journal of Visual Impairment & Blindness, 103(5), pp.291~302 (2009)
- Moores, D., "미국의 청각장애교육, In 청각장애교육의 전망과 과제", 한국청각장애교육 100주년 기념 국제학술대회, pp.35~55 (2012), 한국청각장애교육 100주년 기념사업회
- Moores, D., "Deaf learners: Developments in curriculum and instruction" (2006), Gallaudet University Press