청각장애학교 수준별 교육과정 운영 실태와 효율화 방안
Promoting the Effectiveness of the Level-Based Curriculum Operation in Deaf Schools
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초록
본 연구의 목적은 청각장애학교 수준별 교육과정 운영의 저해 요인을 밝혀 청각장애학교 수준별 교육과정의 효율화 방안을 모색하는데 있다. 이를 위하여 이 연구는 전국에 있는 18개 청각장애학교 교사들을 모집단으로 하여 300부의 설문지를 회수하여 276부를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애학교 교육과정에 있어서 단위 학교의 수준별 교육과정의 필요성이 높게 나타났으나 교육과정에 대한 인식이 낮고, 교사들이 수준별 교육과정을 운영하는데 여러 가지 어려움이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 청각장애학생의 교과서, 교육자료 등의 개발에 있어서 청각장애학생들의 학업성취 수준, 장애정도, 의사소통능력, 과정별(유․초․중등) 등이 고려된 자료들이 개발되어야 하며, 셋째, 청각장애학교 수준별 교육과정의 운영형태는 학년 또는 학급 내 동질집단 편성이나 IEP 수업형태의 운영이 되어야 하고, 넷째, 청각장애학교 학생들을 수준별로 반 편성을 할 경우에는 개인적인 습관, 행동양식, 학습공간, 의사소통능력, 성적, 학생의 희망, 부모의 요구, 교사의 요구 등으로 나타났다. 이 연구는 청각장애학교 수준별 교육과정이 어떠한 방식으로 실행되어야 할 것인가를 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
Promoting the effectiveness of level-based curriculums in deaf schools by finding out impediments in the curriculum operations was aimed by the study. A nationwide survey of teachers in 18 deaf schools has conducted and 276 questionnaires out of 300 questionnaires from them were analyzed for this purpose. The results were as follows. First, despite the need of the level-based curriculum in deaf schools arises, teachers do not sufficiently understand what the level-based curriculum is, and they face various impediments of the curriculum operations. Second, text books and educational materials for hearing impaired children need to be developed in consideration of the children’s level of achievements, degree of impairments, communication abilities and kinds of courses they are in. Third, the level based curriculum in a deaf school should be operated by grouping students with their similarities in the class and/or IEP lecture style. Finally, the level-based placement of students needs to consider students’ personal habits, behaviors, their communication skills, academic achievements, available learning spaces, as well as personal preferences of students and their parent and what teachers ask for. Conclusively, we propose possible ways of operation in the level-based curriculum of the deaf schools.
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