중도장애학생의 보완대체의사소통 평가 목록 우선순위
Priority of Evaluation Inventory on Augmentative and Alternative Communication for Students with Severe is abilities
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연구목적: 이 연구에서는 중도장애학생의 보완대체의사소통 평가 목록의 우선순위를 알아보고자 하였다. 보완대체의사소통 평가 목록 7개 요인의 우선순위와 요인 문항의 우선순위를 알아보았다. 연구방법: 이를 위해 전국 초․중․고등학교 특수학교 및 일반학교에 재학하고 있는 중도장애학생 1,193명이 참여하였다. 연구결과: 연구 결과, 7개 요인은 어문능력, 인적자원, 정책, 비구어의사소통능력, 인식, 신체기능, 의사소통 참여로 우선순위를 나타냈다. 또한 각 요인 문항의 우선순위 결과에 근거하여 논의하였다. 결론: 이 연구는 교사의 관찰 및 평가를 통해 보완대체의사소통 평가 목록의 우선순위를 알아본 것으로 장애학생이 직접 평정할 수 있는 자기보고식 평가 목록이 개발되어질 필요가 있다. 이와 같은 제한점에도 불구하고 이 연구는 중도장애학생의 보완대체의사소통 평가 목록의 우선순위를 알아보았는데, 이는 교사들이 교육현장에서 장애학생에게 보완대체의사소통을 적용하고자 할 때 그 활용도를 높일 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
Purpose: This study investigated the priority of evaluation inventory on Augmentative and Alternative Communication for the students with severe disabilities. Especially, it searched about the priority of evaluation inventory on Augmentative and Alternative Communication and the priority of the questions in the factors. Method: For this purpose, 1,193 students with severe disabilities in the regular and special elementary schools, middle schools, high schools across the nation participated in this research. Results: As the results, the seven factors were ranked as literacy abilities, human resources, policy, nonverbal communication abilities, awareness, body functions and communication participation in order. As well, it was based on the priority results of the questions in the factors. Conclusion: Because this research investigated the priority of evaluation inventory on Augmentative and Alternative Communication through the observation and evaluation of teachers, the self-report evaluation inventory which the students with disabilities may evaluate for themselves was necessary to be developed. Despite of this kind of limitation, the research investigated the priority of augmentative alternative communication evaluation inventory for the students with severe disabilities, and this will be expected that the teachers can use the results when they apply the augmentative and alternative communication to the students with disabilities in the education fields.
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