중도중복장애학생을 위한 보완대체의사소통(AAC) 체계 중재 원리의 실제적 적용 방안 탐색
Exploring Practical Strategies of AAC Intervention Principles for Students with Severe and Multiple Disabilities
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초록
이 연구의 목적은 중도⋅중복장애학생에게 의사소통 수단으로 AAC 체계를 적용하고자 하는 교사에게 실제적이고 구체적인 방안을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 2000년부터 2010년 상반기까지 국내⋅외에서 이루어진 중도⋅중복장애학생을 위한 AAC 중재 연구들을 선정하여, 어휘 선정 방법, 중재 방법, 그리고 평가 방법을 분석하고 각 영역별로 주요 원리와 구체적인 적용의 사례를 도출하였다. 분석 결과, AAC를 위한 의사소통 어휘 선정 시에는 면담, 관찰 등의 방법을 사용하여, 사회적 맥락에서 필요한 어휘, 학생의 흥미와 선호를 반영한 어휘, 발달적 수준 및 교육과정을 고려한 어휘를 선정한다. 중재 방법으로는 의사소통을 촉진하는 환경을 계획적으로 조성하고, 직접 교수, 적절한 반응과 촉진, 대화상대자 중재를 실시한다. AAC 적용의 효과를 검증하기 위해서는 의사소통 행동의 향상 정도뿐만 아니라 언어적, 심리⋅정서적, 사회적 발달 정도를 함께 평가한다. 이와 같이 도출된 일반적 원리들은 실제 교육현장에 적용할 수 있는 구체적인 방안을 제시하였다.
Abstract
The purpose of the present study was to provide special education teachers with practical intervention strategies for students with severe and multiple disabilities who need AAC system for communication. A total of 28 experimental studies on AAC intervention published between 2000 and 2010 were selected, and major principles were established by analyzing the way of vocabulary and communication contents, intervention strategies, and evaluation factors. Findings indicated that students' interests and preference as well as developmental level were considered in selecting communication contents. For the intervention strategies, planned communication facilitated environment, direct instruction, appropriate response and prompting, and communication partner instruction were necessary. Communication capabilities and linguistic, affective, and social developmental level were evaluated for AAC intervention effects. These principles were then interpreted into more concrete techniques for teachers to apply them into real classroom situation. Implications for future research efforts were suggested with discussion on the results.
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