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가족의사소통유형이 남․여 중학생의 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 자아존중감의 매개효과

The Mediating Effects of Self-Esteem on Family Communication and School Adjustment of Middle School Students

윤혜미|박지현
한국학교사회복지학회 (The Korean Society Of School Social Work)|2017.09|학교사회복지 (Journal of School Social Work)|제39호|pp. 149-175

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자아존중감Self-esteem학교생활적응School adjustment가족의사소통유형대화지향 의사소통순응지향 의사소통Family communication stylecommunication-oriented communicationCompliance-oriented communication
주제분류사회복지학

초록

본 연구는 가족의사소통유형이 중학생의 자아존중감과 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고 가족의사소통이 학교생활적응에 미치는 영향을 자아존중감이 매개하는지, 그리고 이 관계에 성별 차이가 있는지에 주목하였다. 중학교 2학년 420명을 대상으로 설문조사하여 상관분석, 회귀분석, Sobel 검증을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년이 자신의 가족의사소통유형이 대화지향적이라고 인식하는 정도가 높을수록, 그리고 자아존중감이 높을수록 학교생활적응도 잘 하는 것으로 나타났다. 둘째, 변수 간 관계를 보면 가족의사소통유형은 자아존중감과 학교생활적응에 영향을 미치고, 자아존중감은 학교생활적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자아존중감의 매개효과가 유의하였는데 성별에 따라 자아존중감의 매개효과가 달리 나타났다. 남학생의 가족의사소통은 유형과 무관하게 자아존중감을 완전매개하여 학교생활적응에 영향을 주었고, 여학생의 경우에는 자아존중감이 학교생활 중 교우관계적응을 완전매개하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 대화지향적 의사소통유형에 초점을 둔 부모교육 프로그램과 함께 중학생의 자아존중감 강화 프로그램을 함께 진행하는 것이 중학생의 학교생활적응문제 극복에 도움이 될 수 있다는 근거자료를 제공하였고, 여학생의 경우에는 교우관계에 자아존중감이 특별히 중요하다는 정보를 제공함으로써 학교사회복지 실천 프로그램 개발에서 성차를 고려한 접근의 필요성을 시사하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of parent-child communication on self-esteem and school adjustment of middle school students. Gender differences and mediating effect of self-esteem were also examined. 420 middle school students filled out self-administered questionnaires asking their family communication style, self-esteem and school adjustment(teacher-student relationship, peer relationship, academic achievement, and school rules). Statistical analysis was performed using correlation analysis, multiple regression analysis, and Sobel test using SPSS version 18.0. The results of the study are as follows. First, it was confirmed that family communication type and self-esteem were important variables in explaining school adjustment. Adolescents perceived that their family communication type was conversation-oriented showed better overall school adaptation. Also, the higher the level of self-esteem, the better the adaptation toward teacher-student relationship, peer relationship, academic achievement, and school rules. Second, gender differences were found in self-esteem, boys showed higher score than girls. Third, Mediating effect of self-esteem of adolescents on the relations of family communication style and school adaptation was substantiated. Gender brought different mediating effect of self-esteem. While adjustment toward academic achievement of boys was fully mediated by self-esteem, girls’ self-esteem showed full mediation effect on adjustment toward peer relationship. The results of this study suggest the necessity of strengthening self-esteem of adolescents and parent education program which emphasizes conversation-oriented communication to prevent school maladjustment of middle school students.

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