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한부모 자녀의 가정 내 교육적 지원과 학교에서의 교육적 경험이 학업성취에 미치는 영향: 학생의 교육적 경험의 매개효과 및 양부모 자녀와의 다집단 분석

The Effect of Educational Support within the Family and Educational Experience within a School on the Academic Achievement of Single Parent-Children: Mediating effects of student’s educational experience, Multi-group Analysis on two-parent children

김현숙
한국학교사회복지학회 (The Korean Society Of School Social Work)|2021.03|학교사회복지 (Journal of School Social Work)|제53호|pp. 211-239|DOI http://dx.doi.org/10.20993/jSSW.53.9

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학업성취academic achievementsingle-parent children한부모 자녀가정 내 교육적 지원학교에서의 교육적 경험학생의 교육적 경험educational support within the familyeducational experience within a schoolstudent’s educational experience
주제분류사회복지학

초록

본 연구의 목적은 한부모 자녀의 가정 내 교육적 지원, 학교에서의 교육적 경험이 학업성취에 영향을 미치는 과정에서 학생의 교육적 경험이 매개효과가 있는지, 이러한 구조적 관계에서 양부모 자녀와 차이가 있는지 검증하는 것이다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단2005 1~7차의 자료를 활용하였다. 분석대상은 1차에서 7차까지 한부모가족 및 양부모가족으로 유지되고 있으면서 2010년 대학수학능력시험에 응시한 3,507명(한부모 310명, 양부모 3,197명)이다. 연구방법은 AMOS 21.0을 활용한 구조방정식 모형의 다집단 분석, 매개효과를 분석하기 위하여 Sobel test를 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 한부모 자녀의 수능성적, 가정 내 교육적 지원, 학교에서의 교육적 경험, 학생의 교육적 경험은 양부모 자녀보다 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 가정 내 교육적 지원과 학교에서의 교육적 경험이 수능성적에 영향을 미치는 과정에서 한부모 자녀와 양부모 자녀 모두 학생의 교육적 경험은 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 총효과를 통해 수능성적에 가장 많은 영향을 미치는 변인을 살펴본 결과 한부모 자녀와 양부모 자녀 모두 학생의 교육적 경험인 것으로 나타났다. 넷째, 다집단 분석결과 가정 내 교육적 지원 및 학교에서의 교육적 경험이 학생의 교육적 경험을 경유하여 수능 점수에 영향을 미치는 모형은 양부모 자녀와 한부모 자녀 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한부모 자녀의 교육격차를 줄이기 위한 방안을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to verify whether a student’s educational experience has a mediating effect in the process of educational support within the family and educational experience within a school affecting academic achievement of single-parent children, and the differences between children in single parent and two-parent children, using structural equation modeling. Data were obtained from the 2005(1rd)~2011(7th) of KELS2005. This study selected 3,507(310 from single parent families and 3,197 from two parent families) who have been single-parent families and two-parent families from the 1st to the 7th, and took the 2010 CSAT(College Scholastic Ability Test). Data were examined with structural equation modeling and multi-group analysis using AMOS 21.0, and mediating effects were tested using the Sobel test. The results were as follows. First, the single-parent children were reported to receive lower levels at CSAT scores, educational support within the family, educational experience within a school and student’s educational experience than the two-parent children. Second, student’s educational experience did play a mediating role in the process of the educational support within the family and educational experience within a school affecting CSAT scores regarding both single-parent children and two-parent children. Third, as a result of examining for total effect, the variable that most influenced the CSAT scores was student’s educational experience regarding both single-parent children and two-parent children. Fourth, multi-group analysis showed a statistically significant difference between single-parent children and two-parent children in structural equation modeling. Based on the results of this study, it suggested several plans to reduce the educational gap of single-parent children.

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