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논문KCI 등재

성인 지적장애인의 청소년기 학교폭력 경험에 대한 질적 연구

A Qualitative Study on the Adolescent School Violence Experiences of Adults with Intellectual Disabilities

김은진|민기연
한국학교사회복지학회 (The Korean Society Of School Social Work)|2022.06|학교사회복지 (Journal of School Social Work)|제58호|pp. 141-172|DOI http://dx.doi.org/10.20993/jSSW.58.6

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학교폭력발달장애intellectual disability지적장애developmental disabilityschool violence
주제분류사회복지학

초록

이 연구는 지적장애 학생의 학교폭력 관련 경험을 비장애 및 다른 장애를 가진 학생의 학교 폭력 경험과 분리하여 독립적으로 살펴봄으로써 지적장애 학생들이 경험한 학교폭력의 실제를 파악하고, 이들의 원만한 학교생활을 지원할 수 있는 방안을 제시하고자 하였다. 학창시절에 학교폭력을 경험하였던 성인 남녀 지적장애인 5명을 질적연구의 참여자로 하여 ‘성인 지적장애인이 경험한 학교폭력의 유형과 경험이 어떠한가’를 회고적으로 살펴보았고, ‘학교폭력 경험이 성인이 된 지적장애인의 삶 전반에 어떠한 영향을 미쳤는가’를 확인하였다. 또한 학교폭력 문제해결과 관련하여 이들 당사자가 가진 지원요구는 무엇인지 살펴보았다. 심층면담 분석 결과, 연구참여자 전부는 12년간의 공교육 과정 내내 학교폭력의 피해자였음을 확인할 수 있었다. 때로 가해자와 피해자가 교차하는 것이 많은 연구에서 밝혀진 학교폭력의 특성이지만, 지적장애 학생들은 피해자의 위치에 고정되어 있었으며, 언어폭력에서부터 신체적 폭력에 이르는 다양한 형태의 학교폭력을 경험하였다. 외부에 학교폭력 사실을 알려도 문제가 해결되지 않음을 인식하게 된 참여자들은 학습된 무기력에 빠져들며 극단적인 선택을 고민하였고, 학창시절은 가장 끔찍한 기억으로 남겨졌다. 학교폭력 경험은 성인이 된 지금도 이들에게 부정적 영향을 미치고 있었으며, 가해자들에 대한 강력한 처벌과 피해자 보호를 주요한 지원요구로 언급하였다. 본 연구는 5명의 지적장애 당사자를 연구참여자로 한 질적연구로, 연구의 결과를 전체 지적장애 학생의 경험으로 일반화하는데 한계를 가진다. 그러나 학교폭력을 경험한 지적장애인 당사자를 통해 학교폭력의 실제를 파악하고, 학교현장의 문제해결에 도움이 될 수 있는 실질적인 지원요구를 제안함으로써 관련 주제 영역의 연구성과로 축적될 수 있을 것이다. 나아가 장애학생에 대한 학교폭력과 따돌림 등을 예방하고 지원하기 위한 정책개발 및 구체적인 제도적 개입의 근거 마련에 본 연구의 결과가 일정한 역할을 담당할 수 있기를 기대한다.

Abstract

This study identified the reality of school violence experienced by students with intellectual disabilities and suggested ways to support their school life. Five adult men and women with intellectual disabilities who experienced school violence participated in the qualitative study of reporting ‘the types and impact of school violence experienced by adults with intellectual disabilities.’ According to the in-depth interview analysis, all the participants were victims of school violence throughout the 12 years of public education. Although it is a characteristic of school violence revealed in many studies that the perpetrator and victim intersect sometimes, students with intellectual disabilities were fixed in the victim's position and experienced various forms of school violence ranging from verbal violence to physical violence. The participants, who realized that the problem would not be solved even if they reported it to the school, gradually fell into learned helplessness and suicidal thoughts, remembering their school days as the most terrible memories. Study participants were still under the negative influence of school violence even as adults, and they mentioned strong punishment for perpetrators and protection for victims as the most important needs. This study is a qualitative study with five intellectually disabled people, and it has limitations in generalizing the results of the study to the experiences of all students with intellectual disabilities. In addition, the possibility of data distortion is acknowledged due to the nature of the research method. However, it can be accumulated as research result in related subject areas by identifying the reality of school violence through those with intellectual disabilities who have experienced school violence and suggesting practical supports that can help solve problems at schools. In addition, the results of this study will play a role in policy development to prevent and support school violence for students with disabilities and to construct the basis for specific institutional intervention.

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