유치원 교사의 셀프리더십과 전문성 인식과의 관계연구
Relationships Between Kindergarten Teacher's Self-Leadership and Perceptions of Teaching Professionalism
0
조회
0
다운로드
32
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유치원 교사가 인지하는 셀프리더십과 그들의 교사 전문성 인식과의 관계를 알아보기 위한 것이다. 연구대상으로는 162명의 T광역시 유치원 교사가 참여하였으며, 셀프리더십 검사도구는 Houghton과 Neck(2002)이 제작한 RSLQ(Revised Self-Leadership Questionnaire)를 신용국, 김명소, 한영석(2009)이 우리나라의 대학생을 대상으로 타당화 한 척도를 바탕으로 하고, 전문성 지각은 Lindsay와 Lindsay(1987)가 개발한 전문성 인식 문항척도를 기준으로 이경(2002), 위숙희(2008) 등의 선행연구를 기초로 어은희(2009)가 수정한 도구를 사용하였다. 연구 결과는 셀프리더십이 높은 집단은 셀프리더십이 낮은 집단에 비해 전문성 인식이 더 높은 것으로 나타났다. 셀프리더십의 하위 전략 중 교사의 전문성 인식을 가장 높게 예측할 수 있는 변인은 건설적 사고전략의 하위변인인 신념과 가정의 분석이었다. 그 외 행동중심전략의 자기단서, 건설적 사고전략의 성공적 수행 상상하기 순으로 나타났다. 교사 전문성 하위변인별 설명력을 보면, 전문적 지식과 기술요구와 사회봉사 인식, 교사의 자율성 인식, 그리고 전문직 단체에 대한 인식에 가장 높은 설명력을 가지는 셀프리더십의 하위변인은 건설적 사고전략의 신념과 가정의 분석이었다. 교사의 직업윤리 인식과 교사의 사회경제적 지위인식에 가장 높은 설명력을 가지는 셀프리더십의 하위변인은 행동중심전략의 자기목표설정이었다. 본 연구 결과는 교사의 전문성 향상을 위한 현직 교사 연수 프로그램 구성에 시사점을 준다.
Abstract
The current study is to investigate the relationships between kindergarten teachers’ self-leadership and perceptions of teaching professionalism. The research subjects were 162 kindergarten teachers in T-city. For the measurement of self-leadership, RSLQ(Revised meta-cognition Questionnaire) by Houghton and Neck(2002), which was validated for Korean college students by Shin, Kim, and Han(2009); and for the measurement of perceptions of teaching professionalism, developed by Lindsay and Lindsay(1987) were used after expert reviews and several revisions to meet the research goal. According to the research results, the groups with higher self-leadership had higher perceptions of teaching professionalism than those with lower self-leadership. The sub-components of self-leadership appeared significant factors. Particularly, among the sub-components of innovative thinking strategy, analysis belief and supposition was the most significant predictor. The current research suggests useful advices in planning and practicing educational programs and curriculum for kindergarten teachers in service.
참고문헌 (40)
- 강미옥, "셀프리더십이 개인의 직무성과 및 일 관련 행동에 미치는 영향에 관한 연구 : 자율-통제문화의 조절효과를 중심으로", 석사, 경영학과, pp.2012
- 강란혜, "보육교사의 전문성 인식과 교사 효능감 및 직무만족도에 관한 연구", 직업교육연구, 25(1), pp.71~88 (2006), 한국직업교육학회
- 김옥예, "교사 전문성의 재개념화에 관한 연구", 교육행정학연구, 24(4), pp.139~160 (2006), 한국교육행정학회
- 김수자, "셀프리더십훈련 프로그램이 유아교육기관 교사들의 셀프리더십과 직무만족에 미치는 영향", 석사, pp.2006
- 구은미, "보육교사의 일반적 배경 및 전문성인식이 직무태도에 미치는 영향", 한국영유아보육학, (41), pp.457~476 (2005), 한국영유아보육학회
- 권성민, "유치원 교사의 전문성에 관한 고찰: 포스트모더니즘(Postmodernism)을 중심으로", 영유아교육연구, 13, pp.67~81 (2010)
- 박은혜, "반성적 사고와 유아 교사교육", 유아교육연구, 16(1), pp.175~192 (1996)
- 박은혜, "유아교사의 지식" (2002), 창지사
- 박남수, "중등교사의 교직이수 유형별 전문성 및 만족도 차이", 교육과학연구, 42(1), pp.1~25 (2011), 교육과학연구소
- 성원경, "실습 전·후 및 초임시기의 유치원교사 지식구성에 관한 연구 : '통합적 유아교육과정 운영'을 중심으로", 박사, pp.2007
- 송지연, "예비 보육교사의 배경변인 및 교사전문성 인식이 교사효능감에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 18(4), pp.293~321 (2011), 미래유아교육학회
- 신용국, "셀프리더십 척도(Revised Self-Leadership Questionnaire) 타당화 연구: 우리나라 대학생을 중심으로", 한국심리학회지:학교, 6(3), pp.377~393 (2009), 한국심리학회산하학교심리학회
- 어은희, "유아교육기관 교사의 전문성 지각 수준과 직무만족도", 석사, pp.2009
- 염지숙, "유아교사론" (2008), 정민사
- 오욱환, "교사 전문성: 교육전문가로서의 교사에 대한 논의" (2005), 교육과학사
- 교사의 전문직업성에 관한 연구, "오정란", 한국교육정책연구소, ~, pp.교육연구; 2005-05 (2005)
- 이 경, "유치원교사와 보육교사의 전문성과 역할수행 인식과의 관계", 석사, 유아교육, pp.2002
- 이돈희, "교육이 변해야 미래가 보인다: 국난 극복과 21세기 재도약을 위한 교육전략" (1998), 현대문학
- 이주연, "보육교사의 직무스트레스와 직무몰입이 심리적 복지감에 미치는 영향에서 셀프리더십의 조절효과 연구", 한국보육학회지, 11(1), pp.41~57 (2011), 한국보육학회
- 이혜경, "유아교사의 전문성에 대한 경력교사들의 인식", 유아교육학논집, 14(5), pp.287~314 (2010), 한국영유아교원교육학회
- 이화경, "보육교사의 전문성인식과 직무만족도가 영유아 애착에 미치는 영향", 석사, pp.2011
- 윤혜영, "보육교사의 배경변인 및 전문성 인식에 따른 영아의 애착안정성 연구", 한국몬테소리교육연구, 15, pp.83~103 (2010)
- 위숙희, "보육교사와 유치원교사의 전문성 인식 연구", 석사, pp.2008
- 정유정, "예비유아교사의 셀프리더십과 교수효능감과의 관계", 한국열린유아교육학회 학술대회발표논문집, 2010(11) (2010)
- 정태희, "셀프 리더십 교육이 대학생의 셀프 리더십과 자존감 증진에 미치는 효과", 한국교육, 32(1), pp.223~248 (2005), 한국교육개발원
- 조동섭, "교사전문성 제고를 위한 정책 방향과 과제", 월간 학교경영 (2005)
- 조부경, "셀프리더십 교육활동이 예비유아교사의 자기효능감 및 교직에 대한 인식에 미치는 효과", 열린유아교육연구, 16(6), pp.93~115 (2011), 한국열린유아교육학회
- "표준국어대사전" (2012)[URL]
- Anderson, J. S, "The self-leadership questionnaire: Preliminary assessment of construct validity", The Journal of leadership studies, 4(2), pp.119~143 (1997)
- Black, A, "Accessing practice knowledge: how?, why?", Teaching & Teacher Education, 16, pp.103~115 (2000)
- Demirkasimoglu, N, "Defining “teacher professionalism” from different perspectives", Procedia Social Sciences, 9, pp.2047~2051 (2010)
- Houghton, J. D, "The revised self-leadership questionnaire: Testing a hierarchical factor structure for self-leadership", Journal of Managerial Psychology, 17(8), pp.672~691 (2002)
- 황기우, "교사리더십" (2009), 학지사
- Lindsay, P, "Teachers in preschools and child care centers: overlooked and undervalued", Child and Youth Care Quarterly, 16(16), pp.91~100 (1987)
- Manz, C. C, "Self-leadership: Toward an expanded theory of self-influence processes in organizations", Academy of Management Review, 11(3), pp.585~586 (1986)
- Manz, C. C, "Mastering self-leadership: empowering yourself for personal excellence(3rd ed.)" (2004), Prentice-Hall
- Manz, C. C, "Self-management as a substitute for leadership: A social learning perspective", Academy of management Review, 5(3), pp.361~367 (1980)
- Muijs, D, "Teacher led school improvement: teacher leadership in the UK", Teaching and Teacher Education, 22, pp.961~972 (2006)
- Neck, C. P, "Two Decades of Self-Leadership Theory and Research", Journal of Managerial Psychology, 21(4), pp.270~295 (2006)
- Nemser, F, "Teacher preparation: structure and conceptual alternatives, In Handbook of research on teacher education", pp.212~233 (1990), MacMillan Publishing Co