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논문KCI 등재

유아 예비교사의 셀프리더십과 자기효능감 간의 관계 연구

A Study on the Relationship Between Self-Leadership and Self-Efficacy in Prospective Early Childhood Teachers

이정아
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2024.09|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제28권 제3호|pp. 127-146|DOI https://doi.org/10.22590/ecee.2024.28.3.127

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자기효능감Self-efficacy유아셀프리더십Self-leadership예비교사Early childhoodProspective teacher

초록

본 연구는 교직을 준비하는 유아 예비교사의 셀프리더십과 자기효능감의 관계를 살펴본 연구이다. 연구문제는 유아 예비교사의 셀프리더십과 자기효능감 간의 관계, 유아 예비교사의 셀프리더십이 자기효능감에 미치는 영향이 어떠한지를 살펴보았다. 연구대상은 예비교사 234명이며, 셀프리더십 도구는 Houghton & Neck(2002)이 개발한 척도를 사용하였다. 자기효능감 도구는 Shere, Maddux, Mercandante, prentice-Dunn, Jacobs와 Rogers(1982)이 사용하고 홍혜영(1995)이 번역한 설문지를 사용하였다. 자료수집방법은 신뢰도값을 위해 Cronbach's α 값을 산출하였고, 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 사용하였다. 그 외 상관분석, 다중회귀분석을 실시 하였다. 연구의 결과는 첫째, 유아 예비교사의 셀프리더십과 자기효능감 간의 관계는 셀프리더십과 자기효능감의 하위요인 모두 상관관계가 있다. 둘째, 유아 예비교사의 셀프리더십이 자기효능감에 미치는 영향은 셀프리더십의 하위요인중 행동중심전략이 자기효능감에 영향을 미쳤다. 본 연구의 의의는 예비교사들이 현장에 나가 능동적인 교사로 일하기 위해 셀프리더십의 행동중심전략과 관련된 연수 및 프로그램을 개발하여 자기효능감을 높일 수 있는 기초자로 활용될 것이다.

Abstract

This study examines the relationship between self-leadership and self-efficacy in prospective early childhood teachers preparing for a teaching career. The research questions examine the relationship between self-leadership and self-efficacy in prospective early childhood teachers, as well as how self-leadership influences self-efficacy. The study involved 234 prospective early childhood teachers, and the self-leadership scale developed by Houghton & Neck(2002) was used. For measuring self-efficacy, a questionnaire translated by Hong Hye-young(1995), based on the instrument by Shere, Maddux, Mercandante, Prentice-Dunn, Jacobs, and Rogers(1982), was utilized. Data collection methods included calculating Cronbach's α for reliability, and using frequency analysis to examine general characteristics. In addition, correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The results of this study are as follows: First, there was a correlation between all sub-factors of self-leadership and self-efficacy in prospective early childhood teachers. Second, among the sub-factors of self-leadership, behavior-focused strategy had a significant impact on self-efficacy. The significance of this study lies in its potential to serve as foundational data for developing training and programs related to behavior-focused strategy, a sub-factor of self-leadership, to enhance self-efficacy, thereby helping prospective early childhood teachers work as proactive educators in the field. Key words: Early childhood, Prospective teacher, Self-leadership, Self-efficacy

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