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특수교사 발달단계에 따른 직무역량과 사회적 지지

Job Competence and Social Support of Special Education Teachers according to Teachers’ Development Stage

김은라
한국지체·중복·건강장애교육학회 (Korean Council of Physical, Multiple, & Health Disabilities : KCPMHD)|2018.10|지체.중복.건강장애연구 (Korean Journal of Physical, Multiple, & Health Disabilities)|제61권 제4호|pp. 49-73|DOI 10.20971/kcpmd.2018.61.4.49

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사회적 지지특수교사직무역량발달단계
주제분류교육학

초록

연구목적: 본 연구는 특수교사의 교사발달단계에 따라 직무역량과 사회적 지지에 대한 인식 차이를 살펴봄으로써 교사생애 주기별 지원 방향을 설정하는 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구방법: 이를 위하여 전국 특수교육기관에 재직 중인 교사 363명을 대상으로 교사발달단계, 직무역량, 사회적 지지에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교사의 발달단계 양상을 살펴본 결과 능력구축 단계에 해당되는 집단의 비율이 높게 나타났다. 직무역량과 사회적 지지에 대한 인식은 전반적으로 긍정적으로 나타났다. 둘째, 특수교사 발달단계에 따른 직무역량 차이를 살펴본 결과, 열중성장 단계의 교사집단과 입문수용 단계의 교사집단 간 유의미한 차이가 확인되었으며, 하위 영역에서는 전문성 개발과 학교경영에서 집단 간 차이가 나타났다. 사회적 지지의 경우 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았지만 하위영역 중 가족 지지에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 결론: 본 연구의 결과를 토대로 특수교사의 교사 단계에 따른 적절한 역량 개발 및 지원 전략에 대하여 논의하였다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to provide basic information for setting the direction of support for each teacher life cycle by examining the perception difference of job competence and social support according to the stage of teacher development of special education teachers. Method: 363 teachers of special education institutions were surveyed about the stage of development, job competence and social support. Results: First, as a result of examining the development stage of special education teachers, the proportion of the groups in the ability building stage was high. And the perception of job competence and social support was generally positive. Second, there was a significant difference between the teacher group in the immersion-growth stage and the beginning-acceptance stage. In the sub-domain, there were a statistically significant differences in the professional development and the school management. In the case of social support, there was no significant difference between the groups, but there was a significant difference in the family support. Conclusion: Based on this, the appropriate capacity development and support strategy for the special education teachers according to the teachers’ development stage were discussed.

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