특수교사의 테크놀로지 활용 교수설계 및 실행 경험 탐색: 테크놀로지내용교수지식(TPACK)을 중심으로
An Exploration of Special Education Teachers’ Experience in Technology and Teaching Practices: Using TPACK Framework
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초록
연구목적 본 연구는 테크놀로지를 활용한 교육프로그램 설계 및 실행 경험을 통해 특수교사의 TPACK 역량 형성 과정과 의미 있는 경험을 탐색하였다. 연구방법 6명의 특수교사가 15주 동안 장애학생의 개별 특성에 따른 테크놀로지 관련 요구를 분석하고, 선정한 기기 또는 소프트웨어를 활용하여 교육프로그램을 설계, 실행하였다. 연구자는 장애학생의 특성에 적합한개별화된 교육 제공 및 일반교육 접근 지원을 위해 테크놀로지를 활용한 특수교사의 결과물 및 심층면담자료를통해 특수교사의 TPACK 역량 형성 과정에서의 의미를 살펴보았다. 연구결과 특수교사는 테크놀로지 유형 및 활용 지식을 습득하였고, 장애학생의 개인별 특성과 학습수준을 토대로 특수교육 교육과정 또는 일반교육과정의 성취목표를 달성하기 위해 테크놀로지를 적극 활용하였다. 또한장애학생을 위한 효과적인 증거-기반의 교수방법을 실행하기 위해 테크놀로지를 적용하였다. 이러한 총체적인경험은 특수교사가 테크놀로지 교수내용지식 관련 역량을 습득하는데 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 결론 연구 결과를 토대로 특수교육 현장의 다양한 문제 해결 및 효과적인 특수교육 프로그램 실행을 위해 테크놀로지 활용 전문성 향상 기회의 필요성에 대해 논의하였다
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to explore how special education teachers develop professional competence in technology through planning and implementing a teaching program for students with disabilities, based on the Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK) framework. Method: Six special education teachers participated in a 15-week project by 1) analyzing the technology-related needs, 2) selecting appropriate technology devices or software, and 3) utilizing the selected tech resources to achieve the goals. The researcher collected and analyzed in-depth interview data using the deductive content analysis method. Results: The findings showed that the participant experiences helped learn advanced knowledge of various technology uses. Technology use also helped consider learners' present levels of performance, curricular content, and evidence-based teaching methods. Conclusion: Discussions and implications were presented for providing professional training related to fostering technology use and expertise.
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