특수교육교사 테크놀로지 교수내용지식(TPACK) 평가 척도 개발
Developing a Measurement Scale of Technology, Pedagogy, and Content Knowledge(TPACK)’ Scale for Special Education Teachers
0
조회
0
다운로드
12
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 특수교육교사 테크놀로지 교수내용지식을 측정할 수 있는 척도를 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 특수교육교사 250명을 대상으로 테크놀로지 교수내용지식에 대한 조사를 실시하였다. 이후 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육교사 테크놀로지 교수내용지식의 하위 요인은 ‘교육학 지식(PK), 교과내용지식(CK), 테크놀로지 지식(TK), 테크놀로지 내용지식(TCK), 테크놀로지 교육학 지식(TPK)’의 5개 요인의 34문항으로 구성된 척도를 개발하였다. 둘째, 구조방정식 모형분석을 이용한 확인적 요인분석 결과 특수교육교사 테크놀로지 교수내용지식의 5개 요인을 설명하는 측정 모형의 타당성이 적절한 것으로 확인되었다. 셋째, 특수교육교사 테크놀로지 교수내용지식 34개 문항의 신뢰도를 분석한 결과 매우 양호한 것으로 나타났다. 따라서 본 연구에서 개발한 34문항으로 구성된 척도는 특수교육교사의 테크놀로지 교수내용지식을 측정하기 위한 척도로서 적합한 것으로 확인되었다.
Abstract
The purpose of this study is to develop survey instrument to measure for technology, pedagogy, and content knowledge(TPACK) of special education teacher and to evaluate the scale’s construct validity. For this purpose, 250 special education teachers were surveyed. The result is as follows. First, as a special education teacher's technology, pedagogy, and content knowledge(TPACK), a scale of 34 items of 5 factors of 'pedagogical knowledge(PK), Technology Knowledge(TK), Content Knowledge(CK), Technological Pedagogical Knowledge(TPK), Technological Content Knowledge(TCK' was developed. Second, as a result of confirmatory factor analysis using structural equation model analysis, hierarchical model explaining five factors of special education teacher technology teaching contents was found to be appropriate. Therefore, the scale consisting of 34 items developed in this study was found to be suitable as a measure to measure the technology teaching content knowledge of special education teachers.
참고문헌 (35)
- 강경숙, "장애학생 교수․학습 방법에 대한 특수교사의 인식, 적용 및 지원 요구", 특수교육교과교육연구, 10(1), pp.1~28 (2017), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 교육부, "스마트교육 추진 전략 실행계획(안)", 교육부, ~ (2011)
- 김정환, "고등학생의 실제적 지능, 초인지 및 의지력과 학업성취도간 인과구조 분석", 학습자중심교과교육연구, 8(2), pp.115~136 (2008), 학습자중심교과교육학회
- 김현진, "초등학교의 교육정보화가 교수학습문화 변화에 미치는 효과 분석", 교육공학연구, 23(1), pp.155~186 (2007), 한국교육공학회
- 김희규, "모의 수업 실연 과정이 예비 특수교육 교사의 과학과 교수내용지식 이해에 미치는 효과", 특수교육교과교육연구, 10(3), pp.45~67 (2017), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 나지연, "테크놀로지 도입에 대한 과학교육학 연구동향의 분석 및 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식(TPCK)을 위한 시사점", 교사교육연구, 53(3), pp.511~524 (2014), 과학교육연구소[DOI]
- 문수백, "구조방정식모델링의 이해와 적용" (2009), 학지사
- 박남수, "통합학급 장애학생의 사회과 수업 참여를 위한 보편적 학습설계의 원리와 적용 방안", 사회과교육연구, 20(2), pp.45~59 (2013), 한국사회교과교육학회
- 백종남, "통합교육교사 테크놀로지-교수내용지식(TPACK) 모형의 타당성 검증", 특수교육학연구, 53(1), pp.165~182 (2018), 한국특수교육학회[DOI]
- 서경혜, "예비교사들의 협력적 수업연구에 대한 실행연구", 한국교원교육연구, 29(2), pp.49~76 (2012), 한국교원교육학회[DOI]
- 소연희, "초등교사들이 지각한 테크놀로지 내용교수학적 지식(Technology, Pedagogy and Content Knowledge), 교수효능감과 수업전문성 인식의 구조적 관계", 아시아교육연구, 14(4), pp.125~147 (2013), 교육연구소[DOI]
- 신원석, "예비교사들의 테크놀로지 내용교수지식 변화에 관한 연구: 테크놀로지 활용 교과목을 중심으로", 정보교육학회논문지, 16(1), pp.71~80 (2012), 한국정보교육학회
- 엄미리, "테크놀로지 내용교수지식(TPACK) 역량에 대한 예비교사의 인식 분석", 한국교원교육연구, 28(4), pp.141~165 (2011), 한국교원교육학회[DOI]
- 오혜정, "보편적 학습 설계(UDL)에 대한 통합 학급교사와 특수교사의 인식 및 실행에 관한 질적 연구", 특수아동교육연구, 16(1), pp.301~318 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- 우종필, "구조방정식모델의 개념과 이해" (2012), 한나래출판사
- 이민희, "교사의 반성적 사고를 통한 TPACK의 개발에 대한 사례연구 : 경력이 다른 두 교사를 중심으로", 석사, 수학교육학, pp.2011
- 이태수, "증강현실 기반 안내된 탐구학습활동이 학습장애 학생의 과학학습에 미치는 효과", 통합교육연구, 12(2), pp.251~271 (2017), 한국통합교육학회[DOI]
- 이태수, "증강현실 기반 언어교육프로그램이 학습장애 학생의 언어능력 및 학습태도에 미치는 영향", 학습장애연구, 11(1), pp.31~52 (2014), 한국학습장애학회
- 이태수, "증강현실 기반 중재와 개념적 의미지도가 정신지체 학생의 과학과 학습과 흥미도에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구, 15(4), pp.421~441 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 정윤우, "특수교육교사의 전환교육 실행 동기요인과 인식", 특수교육교과교육연구, 11(2), pp.113~131 (2018), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 정윤우, "초등학교 장애학생 학부모의 통합교육 만족도 척도 개발 및 타당화", 특수교육교과교육연구, 8(2), pp.1~20 (2015), 한국특수교육교과교육학회
- 정한호, "교실수업에서 나타나는 이러닝에 대한 생태학적 고찰", 교육공학연구, 24(2), pp.31~69 (2008), 한국교육공학회
- 한경근, "‘삶’ 중심의 사회과 융합 교육과정 설계의 논리와 과제 - 2015 특수교육 기본교육과정을 중심으로 -", 사회과교육, 55(3), pp.105~114 (2016), 한국사회과교육연구학회
- Angeli, C., "Pre-service teachers as ICT designers : An instructional design model based on an expanded view of pedagogical content knowledge", Journal of Computer Assisted Learning, 21(4), pp.292~302 (2005)
- Archambault, L. M., "Examining TPACK among K-12 online distance educator in the United States", Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1) (2009)
- Chaim C. S., "Modeling primary school pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge(TPACK)for meaningful learning with information and communication technology(ICT)", Computer &Education, 57, pp.1184~1193 (2011)
- Honey, M., "Perspective of technology and education research : lessons from the past and present", Journal of education computing research, 23(1), pp.5~14 (2000)
- Inan, F. A., "Factors affecting technology integration in K-12classrooms : a path model", Education Tech Research Dev, 58, pp.137~154 (2010)
- Knezek, G., "Impact of new information technologies on teachers and students", Education and Information Technologies, 7(4), pp.369~376 (2002)
- Koehler, M., "What happens when teachers design educational technoolgy? the development of technological pedagogical content knowledge", Journal of Educational Computing Research, 32(2), pp.131~152 (2005)
- Koehler, M. J., "What is technological pedagogical content knowledge?", Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), pp.60~70 (2009)
- Koh, J. H. L., "Examining the technological pedagogical content knowledge of Singapore preservice teachers with a large-scale survey", Journal of Computer Assisted Learning, 26(6), pp.563~573 (2010)
- Schmidt, D. A., "Technological pedagogical content knowledge(TPACK) : The development and validation of an assessment instrument for pre-service teachers", Journal of Research on Technology in Education, 42(2), pp.123~149 (2009)
- 신원석, "Factors influencing elementary school teachers’ ICT instruction", 교육정보미디어연구, 17(2), pp.239~260 (2011), 한국교육정보미디어학회
- Shulman, L. S., "Those who understand : knowledge growth in teaching", Educational Researcher, 15(2), pp.4~11 (1986)