발명교육이 창의성에 미치는 효과에 대한 메타분석
The Effects of Invention Education on Students' Creativity: A Meta-analysis
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초록
이 연구는 발명교육이 창의성에 미치는 효과에 대하여 여러 연구 결과를 통합하여 체계적이고 종합적인 결론을 내리는데 목적을 두고 수행되었다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 발명교육과 창의성과의 관계를 밝힌 국내 문헌 17편을 연구 대상으로 선정하여 메타분석을 실시하였다. 이에 따라 발명교육 프로그램의 특성, 발명교육이 창의성에 미치는 효과에 대한 전체 효과크기, 범주형 변수에 따른 효과크기, 연속 변수에 따른 효과크기를 제시하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 창의성 향상 발명교육 프로그램은 주로 초등학교와 재량활동 시간에 이루어지고 있다. 그리고 프로그램의 구성은 사고기법, 설계, 제작, 공작활동이 결합된 활동으로 이루어져있다. 둘째, 발명교육이 창의성에 미치는 효과에 대한 전체 효과크기는 0.652로 나타났으며, 중간 효과크기라 해석할 수 있다. 셋째, 범주형 변수에 따른 효과크기에서 게재 논문의 효과크기(0.723)가 미게재 논문의 효과크기(0.631)보다 크게 나타났다. 그리고 학교 급에 따른 효과크기는 중등(1.189), 유아(1.033), 초등(0.573)의 순으로 나타났다. 발명교육이 창의성의 하위 요인에 미치는 효과크기는 유창성(0.767), 개방성(0.707), 융통성(0.636), 독창성(0.612), 정교성(0.491) 순으로 나타났다. 검사도구의 따른 효과 크기는 TTCT(1.023), 어린이 창의성 검사(0.571), 간편 창의성 검사(0.538) 순으로 나타났다. 교과활동 여부에 따른 효과크기는 교과활동(0.770), 재량활동(0.639)순으로 나타났다. 넷째, 연속 변수에 대한 메타 회귀분석에서는 프로그램 차시와 투입기간이 짧을수록 더 큰 효과크기를 보였으며, 최근에 수행된 연구 일수록 더 큰 효과크기를 보였다. 그리고 처치 인원이 적을수록 더 큰 효과크기를 보였다. 이 연구 결과는 발명교육이 창의성에 미치는 효과를 분명히 하였고, 창의성의 하위 요인 및 여러 범주들에 대한 효과크기를 제시함으로써 발명교육에 대한 교수학습 설계의 시사점을 제시할 수 있다.
Abstract
This study was carried out for the purpose to synthesize previous studies that have investigated the effects of invention education on students' creativity and lead systematic and comprehensive conclusions. To accomplish this goal, a meta analysis method was implemented for integrating research findings that 17 prior studies have concluded. Findings from this procedure suggested an overall effect size regarding the effects of invention on students' creativity, the specific effect sizes by categorical variables(Journal or Unpublished paper, school level, sub-categories of the creativity, instruments, subject included), and the effect sizes by continuous variables (size of the program time periods, publication year, participants size). The conclusions through a meta-analysis were as follows. First, invention programs for students' creativity have largely been implemented in the elementary school level optional activities. And the programs consisted of activities including methods for creating ideas, design, implementation, and hands-on experiences. Second, the overall effect size regarding the effects of invention education on students' creativity turned out to be interpreted as a medium size effect size(0.652). Third, the effect size of the published journal papers(0.723) appeared to be larger than one of the unpublished papers(0.631). And the effect sizes by school grades were presented in orders of the secondary school level(1.189), preschool level(1.033), and elementary school level(0.573). The effect sizes for subcategories of the creativity indicated as follows: fluency(0.767), resistance to premature closure(0.707), flexibility(0.636), originality(0.612), and elaboration(0.491). The effect sizes for instruments employed were TTCT(1.023), children creativity test(0.571), and convenient creativity test(0.538). Lastly, a meta regression analysis was conducted for continuous variables. Studies with shorter program time periods presented larger effect sizes and studies conducted more recently indicated larger effect size. Also, studies with smaller participants appeared to indicate larger effect sizes. These research findings clarified the effects of invention education on creativity and provided implications toward teaching and learning of invention education presenting specific effect sizes for diverse variables and subcategories of creativity.
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