청소년의 수학불안과 수학성취와의 관계에 대한 메타분석
A Meta-Analysis of the Relationship Between Mathematics Anxiety and Mathematics Achievement Among Adolescents
2
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 초·중·고등학생을 대상으로 수학불안과 수학성취 간의 관계를 종합적으로 분석하고자 메타분석을 실시하였다. 2000년부터 2024년까지 국내에서 수행된 관련 연구 39편을 대상으로 분석한 결과, 평균 상관계수는 r=-.26으로, 수학불안이 높을수록 수학성취가 낮은 것으로 나타났다. 조절변인 분석에서는 중학생 집단의 효과크기가 고등학생보다 더 크게 나타났으며, 지역에 따라서는 비수도권 학생에게서 더 강한 부적 상관이 관찰되었다. 반면, 성별이나 수학불안 측정도구의 유형에 따른 효과크기 차이는 통계적으로 유의미하지 않았다. 출판편향 분석결과 Funnel plot과 Egger 검정에서 편향이 나타나지 않았다. 본 연구 결과는 교육환경에 따라 수학불안과 수학성취와의 상관이 달라짐을 보여주며 특히 중학생과 비수도권 학생의 수학불안과 수학성취의 관계의 완화를 위한 교육환경의 개선이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study conducted a meta-analysis to comprehensively examine the relationship between mathematics anxiety and mathematics achievement among elementary, middle, and high school students in Korea. A total of 39 empirical studies published between 2000 and 2024 were analyzed. The overall effect size was r = -.26, indicating that higher mathematics anxiety is associated with lower mathematics achievement. Moderator analyses showed that the effect size was larger for middle school students than for high school students, and that students from non-metropolitan regions exhibited a stronger negative correlation. In contrast, differences in effect sizes by gender or by type of mathematics-anxiety measure were not statistically significant. Funnel plot and Egger’s test indicated no evidence of publication bias. These findings suggest that the strength of the mathematics anxiety and mathematics achievement relationship varies with educational context and underscore the need to improve learning environments―particularly for middle school and non-metropolitan students―to mitigate the adverse impact of mathematics anxiety on achievement.