절차적 사고에 기반한 메이커 환경교육 프로그램 개발 및 적용* : 친환경 미래 도시 주제 중심으로
Development and Application of a Maker Environmental Education Program Using the Procedural Thinking : Focusing on the Theme of a Pro-Environmental Future City
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이 연구는 친환경 미래도시를 주제로 절차적 사고에 기반한 초등학교 5학년 대상의 메이커 환경교육 프로그램을 개발하고 적용함으로써, 초등학생들의 융합적 문제해결력에 미치는 영향을 검증하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2015 개정교육과정과 메이커 교육정책과 관련한 교과 내용을 분석하고기획, 설계, 적용, 평가의 4단계에 따라 6개 주제 18차시 분량의 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 서울시 양천구 소재의 초등학교 5학년 1개 학급 26명을 대상으로 동질통제집단 사전ㆍ사후검사설계를 통해 7주간 적용하였다. 절차적 사고에 기반한 메이커 환경교육 프로그램이 초등학생들의 융합적 문제해결력에 미치는 영향을 분석하기 위하여 융합적 문제해결력 검사지를 재구성하여 사전ㆍ사후검사를 실시하고, 그 결과를 Jamovi 프로그램을 통해 분석하였다. 정량적 분석을 보완하기 위하여 학생들의 포트폴리오 및 면담 자료 수집을 통한 정성적 자료를 분석하였다. 이 연구를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 친환경 미래도시 주제를 중심으로 2015 개정교육과정의 교과를 재구성하여 메이커 환경교육 프로그램을 개발하였다. 둘째, 5학년 수준을 고려한 메이커 환경교육 프로그램은 절차적사고전략과 TMSI의 메이커 교수ㆍ학습 모형을 적용하여 학생들이 절차적 사고 과정을 거치며 문제 해결전략을 활용하고 환경에 관심을 가질 수 있도록 하였다. 셋째, 정량적 분석 결과, 개발된 메이커 환경교육 프로그램은 초등학생들의 융합적 문제해결력에 긍정적인 영향이 있는 것으로 분석되었다. 또한정성적 분석 결과 학생들의 환경에 대한 관심과 이해가 향상되었음을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study aimed to verify the effect of the maker environmental education program on the 5th graders elementary school students’ convergence problem solving ability by developing and applying a procedural thinking-based program under the theme of a pro-environmental future city. In order to achieve the purpose of the study, the 2015 revised curriculum, the Ministry of Educations`s maker education policy, and related subjects were analyzed and a program of 18 lessons about 6 topics was developed according to the 4 stages of planning, design, application, and evaluation. The developed program was applied to 26 students in one class of 5th grade elementary school located in Yangcheon-gu, Seoul for 7 weeks under the conditions of pre- and post-test design for a homogeneous control group. The Jamovi program was used to analyze the results. The conclusions of this study are as follows. First, the maker environment education program was developed by reorganizing the 2015 revised curriculum and curriculum focusing on the theme of the pro-environmental future city. Second, the maker environmental education program considering the 5th grade level applied procedural thinking strategy and TMSI's maker teaching and learning model so that students could use problem-solving strategies and take an interest in the environment through procedural thinking processes. Third, the maker environmental education program showed a positive change in the convergence problem solving ability of elementary school students. As a result, the maker environmental education program based on procedural thinking under the theme of the proenvironmental future city developed in this study has an educational meaning to cultivate convergent problem-solving skills and to understand the relationship between humans and the environment centered on real life
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