漢文科 敎室授業 硏究의 動向과 課題
The Recent Research Trend and Tasks of the Classroom Lecture for the Chinese Classics
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초록
이 글을 통해서 연구자는 한문과 교실 수업 연구의 동향과 특징에 대하여 언급하고, 최근에 발표된 한문교육관련 박사학위 논문을 중심으로 논의를 전개하였다. 그리고 앞으로 한문과 교실수업 연구를 위해 유념해야 할 것으로 세 가지를 제시하였다. 두 한문교육 관련 학회 논문을 보면 엄밀한 의미의 교실수업 연구물의 범주에 넣을 수 있는 연구는 그리 많지 않다. 이처럼 엄밀한 의미에서 한문과 수업 연구의 동향이 미미하다는 것을 전제한 상태에서 ‘넓은 의미의 수업 연구’라고 이름 붙일 수 있는 연구물들의 몇 가지 특징을 비판적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 많은 한문과 수업 연구들이 처방적(prescriptive)이다. 여기서 ‘처방적’이라는 말을 통해 표현하고자 하는 바는 기술적 혹은 해석적 전통의 부재를 말하고자 하는 것이다. 한마디로 우리의 한문과 교실 수업 현상을 심층적으로 들여다보고 그대로 이해하려는 전통이 빈약하다. 둘째, 다양한 수업 연구 전통에 입각한 여러 연구가 수행되지 못하고 있으며 일부 수행된 연구조차도 연구가 갖추어야 할 엄격한 규준을 지키지 못하고 있다. 셋째, 한문과 교실수업 연구는 교실수업 현상을 바라보는 다양한 참여자의 시각을 고려하지 못하고 있다. 많은 교실수업 연구들이 연구자의 맥락에서 수행되었으며 교실 사태를 만들어가는 교사나 학생의 시각을 드러내는데 실패하고 있다. 많은 교실수업 연구가 외부 연구자의 시각에서 수업 현상에 대한 처방을 내리는데 급급한 나머지, 그 수업이 수업 행위를 하는 교사에게 무엇을 의미하며 그 수업 상황에 참여하는 학생들에게 어떤 의미가 있는지를 질문하지 않았다. 그래서 수많은 한문 수업 방안과 전략에 대한 연구가 있었음에도 불구하고 우리의 교실에 대한 이해는 초보적인 수준에 있다. 최근의 한문교육관련 박사학위 연구의 경향은 수업관찰을 바탕으로 하면서 교사와 학생의 소통 장소인 교실에서 이루어지는 한문 수업에 관한 자료를 제공하고 있으며, 연구방법 면에 있어서도 질적 연구 방법이 사용되어 한문과 교실 수업을 총체적으로 파악하려는 노력을 볼 수 있다. 이러한 점들은 한문교육관련 연구에서 매우 고무적인 일이라고 생각하며, 이러한 자료를 통해서 한문 교육에 대한 연구의 밑바탕이 되는 한문 수업의 실제에 관심이 더욱 높아지길 기대한다. 그리고 앞으로 한문과 교실수업에서 연구를 위해 유념해야 할 것으로 다음 세 가지를 제시하였다. 첫째, 한문과 교실수업 연구에서 타 학문과 간학문적 수업 연구의 필요성이다. 특히 타학문에서 사용하는 질적 연구 방법론들을 적극 수용할 필요가 있다. 둘째, ‘한문 교과 현상’을 규명하는 교실수업 연구가 필요하다. 한문과 교실수업 연구는 한문 수업이 이루어지는 교실 상황의 독특성을 관찰하여 그 의미를 드러낼 수 있어야 한다. 셋째, 교실 수업 연구가 실천과 관련하여 유용하고 가치 있기 위해서는 한문교사와 연구자간의 협력체제가 구축되어야 한다. 한문교사가 연구자간에 연구 문제를 정하거나 연구 설계를 하고 자료를 사용할 때 동등한 자격으로 참여하게 될 때 한문교육과 관련된 교실수업에 대한 연구가 진전될 것이다. 이제 한문과 교실수업 연구의 중요성에 대한 인식도 과거에 비하여 많이 발전하였고, 한문교육관련 학위 소지자도 과거에 비하여 많이 배출되는 상황이다. 조만간 한문과 교실수업 연구에서 ‘현장 없는 현장 연구’의 전통은 일선 현장에서 교육과 연구를 병행하는 여러 교사들의 노력으로 개선될 것을 기대한다.
Abstract
Through this article, the present researcher mentioned the recent trend and characteristics of the classroom lecture for the Chinese classics and presented the case studies focusing on the doctoral dissertations related to the education of the Chinese classics published recently. In addition, the three following suggestions were presented for the future researches in the classroom lecture for the Chinese classics. Firstly, it is needed to research the classroom lecture of other disciplinary courses. In particular, it is required to actively accept the qualitative study methods used in other disciplines. Secondly, it is needed to study the classroom lecture which identifies the ‘course phenomenon of the Chinese classics’. The research on the classroom lecture of the Chinese classics should be able to reveal the meaning of the situational uniqueness of the Chinese classics classroom lecture by observing it. Thirdly, the cooperative system between the Chinese classic teachers and the researchers should be established in order for the research on the classroom lecture to be effective and valuable in relation to practice. When the Chinese classic teachers are able to participate in the research processes such as study topic, study design, and data collection on equality with the researchers, the research on the classroom lecture of the Chinese classics can make any meaningful progress. Even though it has been told from the past that the research and the actual field in the education of the Chinese classics are separated, the efforts to overcome such separation has not been properly reflected into the research reality. In addition, it is regretful to think that while the mass media has been raising the issue of ‘classroom breakdown’, how much effort we have been making to actually look into the classroom lecture of the Chinese classics. Now, the awareness of the importance of the classroom lecture of the Chinese classics has increased much more than the past and there are many emerging degree holders in the Chinese classics education compared to the past. It is expected that ‘field study without field’will disappear in the educational research on the Chinese classics with the efforts of many teachers who are performing their education and research in the educational frontline field.
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