2022 개정 한문과 교육과정에 의한 교과서 편찬에서의 문법 관련 요소 구현에 대한 제언
Proposal for the implementation of grammar-related elementsin the textbook compilation by the 2022 revised Classical Chinese national curriculum
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
‘2022 한문과 교육과정’에 의해 편찬되는 교과서는 2024년 심사가 예정되어 있다. 본고는 ‘문법’ 부문을 중심으로 교과서 편찬 및 심의 관련하여 다음 몇가지를 제안함으로써 교과서 집필자와 교과서 심의위원들에게 정보를 제공하고자 하였다. 첫째, 한문교육용 기초한자 사용의 자율성이다. 일정한 체계성을 갖춘다면 소단원 내용에서뿐만 아니라 대단원 도입, 마무리 또는 부록 등에서도 한문교육용 기초한자를 소화할 수 있을 것이다. 둘째, 문법 학습 요소 유형의 선택적 제시이다. 교과서는 그 체재 특성상, 문법 중심의 예문 선취가 어렵다. 따라서 ‘2022 한문과 교육과정’에 명시된 문법 학습 요소에 대해 모든 유형의 용례를 제시할 필요는 없다고 생각한다. 셋째, 문법 설명의 학리성이다. 특히 ‘중학교 한문’의 경우, 문법 번역식 교수학습법을 사용할 수 있지만, 지도상의 편의와 학문적 오류는 구별할 필요가 있다. 넷째, 초과자 처리의 유연성이다. ‘2022 인정도서 편찬상 유의점 및 인정기준’에 의할 때 ‘원문을 가공’할 수 있으므로, 통가자, 이체자 등을 활용해서 초과자를 한문 교육용 기초한자로 적극 대체하는 것을 고려할 필요가 있다. 다섯째, 현토와 표점의 隨意性이다. 각 교과서들의 현토, 표점의 적절성 여부를 판정해서 표준안을 내는 것은 현재 학계의 연구 성과에 의할 때 다소 어려운 점이 있다. 결국 교과서 편찬자의 판단에 전적으로 의지하게 된다. 다만 학교 현장에서 토가 많이 활용되므로 이에 대해서 학계에서 보다 근본적, 체계적, 포괄적인 연구가 진행될 필요가 있다. 본고의 논의가 확대되어 향후 학계에서 ‘문법’ 부문 외에 여타 부문에도 관련 논의가 본격적으로 진행되기를 기대한다. 그러한 과정에서 ‘교육과정’이 개정되고 ‘편찬상 유의점 및 인정기준’도 수정될 수 있으며, 궁극적으로 교과서가 바람직한 방향으로 바뀔 수 있다고 생각된다.
Abstract
Textbooks compiled by the ‘2022 Chinese Literature Curriculum’ are scheduled for review in 2024. This paper attempted to provide information to textbook writers and textbook deliberation committee members by suggesting the following in relation to textbook compilation and review, focusing on the 'grammar' section. First, autonomy in using basic Chinese characters for Chinese character education, and second, selective presentation of grammar learning element types. third. Academic nature of grammatical explanation. fourth. Flexibility in dealing with overagers. Fifth, the ambivalence of Hyeonto and Pyojeom. It is hoped that the discussion in this paper will be expanded and related discussions will proceed in earnest in other fields besides the 'grammar' field in the academic world in the future. In such a process, the 'curriculum' may be revised, and the 'points to note in compilation and accreditation standards' may also be modified, and ultimately, it is thought that textbooks may change in a desirable direction.
참고문헌 (19)
- , 2015
- , 2022
- "2022 개정 교육과정에 따른 인정도서 편찬상의 유의점 및 인정기준" (2023)[URL]
- 김성중, "허사 ‘於’의 교과서 구현 방법에 대한 일고찰 - 중학교 한문 교과서를 중심으로 -", 漢文敎育論集, (46), pp.377~397 (2016), 한국한문교육학회[DOI]
- 김성중, "한문 교과서 편찬에 있어서 초과자 처리에 대한 일고", 漢文敎育論集, (54), pp.177~196 (2020), 한국한문교육학회[DOI]
- 김성중, "한문교과 학습 요소로서의 ‘倒置’에 대한 연구", 동방한문학, (86), pp.403~424 (2021), 동방한문학회[DOI]
- 김성중, "한문교과 학습 요소로서의 ‘품사의 활용’에 대한 연구", 동방한문학, (91), pp.533~560 (2022), 동방한문학회[DOI]
- 김성중, "중등교육에서의 한문 문법 교육을 위한 통합적 방안 모색", 漢文敎育論集, (59), pp.189~211 (2022), 한국한문교육학회[DOI]
- 백원철, "중ㆍ고교 한문교과서 문장의 현토와 해석에 관한 연구", 한문학보, 2, pp.391~417 (2000), 우리한문학회
- 송병렬, "현토 교육의 유용성과 토의 문법적 성격", 漢文敎育硏究, (13), pp.129~151 (1999), 한국한문교육학회
- 김성중, "한문과 교과교육에 있어서 교과서 문제", 漢文敎育硏究, (14), pp.195~221 (2000), 한국한문교육학회
- 윤지훈, "차기 한문과 교육과정 개발 방향", 漢文敎育論集, (57), pp.5~23 (2021), 한국한문교육학회[DOI]
- 김성중, "개정 방향과 주요 내용 ＆ 교과서 개발 방향", 한문한문교육학회2023년 춘계학술대회 발표자료집, 6, pp.6~29 (2023)
- 이병혁, "전통 한문 교육-한문 현토를 중심으로", 漢字漢文敎育, 6, pp.9~65 (2000), 한국한자한문교육학회
- 이상하, "한문학습 및 번역에 있어서 현토의 문제", 민족문화, (29), pp.45~74 (2006), 한국고전번역원
- 장호성, "漢文科 敎材의 問題- 제7차 교육과정 高等學校 漢文 敎科書를 중심으로", 漢文敎育論集, 22(1), pp.151~190 (2004), 한국한문교육학회
- 장호성, "漢文敎育用 基礎漢字의 문제", 동방한문학, (29), pp.367~410 (2005), 동방한문학회
- 정만호, "고등학교 한문 교과서 현토의 문제점", 漢字漢文敎育, 1(15), pp.123~148 (2005), 한국한자한문교육학회
- 정재철, "한문과 교재론" (2012), 보고사