중학생의 영어 평가에 대한 인식 연구
A Study on Middle School Learners’ Perceptions of English Evaluation
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2009 개정 영어과 교육과정에서는 학습자의 의사소통 능력 배양을 위해 영어 교사가 다양한 여러 가지 평가 도구들을 활용하도록 권장하고 있다. 하지만 현재의 평가 관행은 점수나 관찰 가능한 방법에만 의존하여 학업성취도를 측정하고 있다. 따라서 본 연구는 이러한 제한적인 영어 평가 방안에 대한 4개의 중학교 학습자를 대상으로 전통적인 지필고사와 수행평가에 대한 인식을 심도 깊게 조사하였다. 즉 5점 척도의 리커트 방식으로 41개의 선택형 문항과 6개의 개방형 문항을 구성하여 중학교 영어학습자의 평가에 대한 인식을 조사하였다. 이를 바탕으로 설문 참여자의 성별과 자기평가영어수준에 따른 인식의 차이를 독립표본 t검증과 일원배치 분산분석을 실시하였다. 그 결과, 여학생이 남학생에 비해 평가에 보다 긍정적인 자세를 보였으며 동시에 평가 결과에도 더욱 민감하였다. 또한 자기 영어 실력 평가에 있어 상․중 집단의 학습자들은 상대적으로 평가의 환류보다는 결과에 관심을 갖고 있었다. 6개의 개방형 질문에 대한 응답에 대한 주제어 분석한 결과, 설문 참여자는 평가의 결과에 매우 관심이 높았으며, 정기고사를 배운 내용의 복습과 함께 영어 실력 점검을 위한 기회로 인식하고 있었다. 또한 이들은 평가 항목의 난이도 조정과 수업 내용과의 보다 긴밀한 연계가 필요하다고 응답하였다. 본 연구의 결과를 볼 때 중학교 영어교사는 현재의 제한적인 평가관행을 개선하기 위해 과정 중심과 형성 평가나 대안적 평가 방법을 더 사용하는 노력이 필요하며 이를 통해 학습자의 창의성 및 의사소통 능력 신장할 수 있을 것이다.
Abstract
The 2009 Revised English National Curriculum were developed for English teachers to use different evaluation tools in assessing learners’ communicative competence. However, current evaluation practices predominantly measure learning outcomes via test scores or other observable means. Given this limited scope of evaluation, this study investigated 400 English learners’ perceptions of traditional paper-pencil tests and performance-based assessments at four middle schools. Using 41 Likert-type and six open-ended questions, this study examines differences in learner perceptions of current evaluation practices according to gender and self-rated language proficiency in English. Results of independent t-tests, one-way ANOVA, and keyword analysis of open-ended data revealed that female learners had more positive attitudes towards the benefits of evaluation and were more sensitive to outcomes. Learners in high and intermediate levels were more concerned with evaluation outcomes than its washback effects. Most learners considered evaluation outcomes as most critical but viewed regular exams as opportunities to review what they had learned and measure learning outcomes and ability levels. They also responded that there should be more suitable levels of test items or tasks and more content relevance in existing exams. Accordingly, English teachers in middle school should use more process-oriented and formative evaluations or other assessment alternatives to improve the current rigid evaluation practices, foster learners’ creativity, and enhance their communicative competence.
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