입력 강화의 정의와 한국어교육학 분야에서의 적용에 관한 고찰
A Study on the Definitions of Input Enhancement and Its Applications in Teaching Korean to Speakers of Other Languages.
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초록
이 연구는 제2 언어 교수에서 자주 사용되는 기법 중의 하나인 입력 강화에 대해 한국어교육학 분야에서 수행된 연구들에서 제시하고 있는 개념이나 용어가 상이함에 주목하여 관련 대표 연구들을 비판적으로 고찰함으로써 입력 강화의 개념과 용어를 검토하고자 하였다. 입력 강화는 Sharwood Smith(1991, 1993)에 의해 처음 사용된 용어로 그는 입력 강화를 외부적 요인에 의해 두드러지도록 처치를 한 인위적/외재적 강화로 보았다. 이후 Doughty와 Williams(1998)는 입력 강화를 의사소통 맥락 안에서의 교수를 목적으로 형태에 대한 학습자의 주의를 향상시키고자 사용되는 의미 중심 형태 교수의 한 기법으로 분류하였으며, Wong(2005)은 입력 강화를 의미 중심 형태 교수와 동일하게 보아 입력 홍수, 텍스트 강화, 구조화된 입력 그리고 문법 의식 고양을 의미 중심 형태 교수의 네 가지 기법으로 포함하였다. 본 연구는 이상과 같은 개념 및 용어의 정리를 통해 입력 강화가 목표 항목에 대한 학습자의 주의 여부로 평가되어야 함을 확인하고, 한국어교육학 분야에서의 실제 적용 사례를 살펴보았다. 결론에서 교육적 적용 및 향후 연구 방향에 관한 제언이 제공되었다.
Abstract
This study was motivated by an observation that concepts and terminology of input enhancement, one of the frequently used techniques in second language instruction, were used differently from study to study in the field of Teaching Korean to Speakers of Other Languages. This study examines concepts and terminology of input enhancement by critically reviewing representative studies in the field. Input enhancement was first used by Sharwood Smith (1991, 1993), who regarded input enhancement as an artificial/external enhancement manipulated to be salient by external factors. Since then, Doughty and Williams (1998) have classified input enhancement as a form of form-focused instruction delivered to enhance learners' attention to forms for instructional purposes within the communicative context. Wong (2005) regards input enhancement and focus on form as the same and included input flood, text enhancement, structured input, and grammar consciousness raising as four techniques of focus on form. Through the above examination of concepts and terminology, this study validates that input enhancement should be evaluated by if learners’ attention is directed towards target items and examines real applications of input enhancement in the field. In conclusion, suggestions are made for pedagogical applications and for future research focus
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