초등영어 어휘 학습에서 영상 및 자막의 학습자 수준별 활용 방안
Application of video and subtitle types for elementary English vocabulary learning by learner level
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본 연구는 멀티미디어 활용 교실에서 영상 및 자막 유형이 초등영어 학습자의 어휘 학습에 미치는 영향을 고찰하고자 한다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 어휘 학습 효과는 영상 유형(실사 영화 vs. 애니메이션 영화)에 따라 차이가 있는가? 둘째, 어휘 학습 효과는 자막 유형(영어 vs. 한국어 vs. 영한 이중)에 따라 차이가 있는가? 셋째, 영상과 자막 유형의 효과는 학습자의 수준에 따라 차이가 있는가? 이러한 연구문제를 해결하기 위해 5학년 3개 학급 68명의 학생을 대상으로 12회의 실험 수업을 실시한 후, 사후 어휘 평가와 면담 조사를 진행하였다. 사후 평가를 통계 분석한 결과, 어휘 학습에 효과적인 영상 유형은 학습자의 영어 수준에 따라 다른 것으로 나타났다. 상위와 중위 학습자들은 실사 영화에서 더 높은 점수를 얻었고, 하위 학습자들은 애니메이션에서 더 높은 점수를 얻었다. 한편, 자막 유형은 영한 이중 자막이 학습자의 수준에 관계없이 어휘 학습에 가장 효과적인 것으로 나타났다. 두 번째로 효과적인 자막 유형은 학습자의 수준에 따라 달랐다. 상위 학습자는 한국어 자막에 비해 영어 자막에서 더 높은 점수를 얻은 반면, 중하위 학습자는 한국어 자막에서 더 높은 점수를 받았다. 본 연구는 학습자의 영어 수준에 따른 차이의 원인을 인지적 요인과 정의적 요인으로 나누어 논의한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the effects of video and subtitle types on vocabulary learning of elementary English learners in a multimedia-assisted classroom. The study addresses three research questions. First, does the type of video (animation or live-action film) affect learner’s vocabulary learning? Second, does the type of subtitle (English-Korean dual, English-only, Korean-only) affect learner’s vocabulary learning? Third, do the effects of video and subtitle types differ based on the learner’s English proficiency levels? In order to answer the research questions, a twelve-session experiment was conducted with 68 fifth-grade students from three classes, followed by an interview session. The analyses revealed that the effective video types for vocabulary acquisition vary depending on the learner's English levels. High and intermediate level students achieved higher scores with live-action films, while low level students performed better with animations. Regarding subtitle types, English-Korean dual subtitles turned out to be the most effective in fostering vocabulary learning, regardless of learners’ levels. The second most effective types varied depending on the levels: high-level learners achieved higher scores with English-only subtitles compared to Korean-only subtitles, whereas intermediate and low-level learners performed better with Korean-only subtitles. This study finally discusses the reasons behind the variations based on learners' English levels, focusing on both affective and cognitive factors.
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