초등영어 읽기 수업 효과: 읽기 시간, 지도역량, 과제 집중도 (관찰 연구)
The effects of English reading instruction: Reading time, teachers’ competence, and students’ concentration on the task (Observational study)
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초록
본 연구의 목적은 초등영어 읽기 수업을 관찰하여 읽기 수업의 특징을 분석하고, 수업 요소가 학생들의 읽기 성취와 관련성이 있는지를 탐색하는 것이다. 연구 초점은 활동 지도에 소요된 시간, 활동별 교사의 지도역량, 학생들의 과제 참여도이다. 6명의 교사를 대상으로 Edmonds & Briggs(2003) 도구를 사용하여 총 12회의 관찰 자료를 수집하여 이를 문해력 발달 관점에서 분석하였다. 연구 결과 교사에 따라 읽기 수업에 차이가 컸다. 읽기 활동을 지도하는 방법이나 지도 내용이 동일한 교과서를 사용하는 상황에서도 차이가 컸다. 교사들은 단어나 텍스트를 직접 읽는 활동보다 게임, 놀이를 활용한 응용활동에 가장 많은 시간을 사용했다. 반면에 음철법을 적용한 단어 읽기 시간은 매우 적었고, 지도 방법도 효과적이지 못했다. 유창성 지도는 거의 모든 교사들이 취약했다. 수업 현장에 관한 관찰 연구가 거의 없는 상황에서 본 연구 결과를 바탕으로 문해력 습득에 필요한 학습 요소가 무엇인지, 또 교사들의 역량에서 부족한 점이 무엇인지를 제시하고, 학생들에게 효과적인 읽기 수업을 제공하기 위해 교과서나 교육과정 개발 방향에 유의미한 교육적 함의를 제시하였다.
Abstract
This study explores the teachers’ practices of English reading instruction in elementary schools. Considering observation studies have rarely been conducted in the reading area, this qualitative case sampling aims to illustrate the characteristics of reading instructions in elementary school. Twelve reading instructions from six elementary school teachers were observed to attain the goal. The three issues were focused on: the time spent on reading, teachers’ competence, and students’ concentration on a given activity. All instructions were recorded for follow-up analysis and data were interpreted from the literacy development perspective. The findings from observation of reading instruction showed that teachers spent most of the time on indirect reading activities such as word puzzles in the word recognition phase and a story making with sentence strips in the comprehension phase, rather than direct reading activities. Teachers were weak at teaching phonics-based word reading and fluency. Finally, it was concluded that teachers’ competence and spent time in a given skill area should be related to students’ reading achievement.