日韓の大学生交流と産学連携を融合したキャップストーン授業の試みと課題 -アンケート調査分析を中心に-
Challenges of a Pilot Capstone Course Integrating Japan-Korea University Student Exchange and Industry -Academia Collaboration -Focusing on Survey Analysis-
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 2023학년도 2학기에 실시된 캡스톤디자인 교과목의 운영 사례를 보고하고, 그 교육적 성과 및 학생 설문을 통해 도출된 과제를 고찰하는 데 목적이 있다. 이 교과목에서는 학생들이 의뢰 기업이 제시한 과제를 바탕으로 프로젝트를 수행하고, 학기 말에 최종 발표를 통해 해결 방안을 제시하였다. 본 수업은 일본의 대학과 연계하여 운영되었으며, 양국 학생들은 ‘어떻게 하면 자국에 더 많은 외국인 관광객을 유치할 수 있을까’라는 공통의 목적에 기반한 동일한 과제를 수행하였다. 본 과목은 프로젝트 기반 학습을 통해 문제해결에 필요한 역량을 함양하는 것을 목표로 하였으며, 특히 창의성, 문제 인식 및 해결 능력, 정보 수집 및 분석 능력, 발표력, 의사소통 및 협업 능력, 자기 주도적 학습 능력 등의 향상을 중점적으로 추구하였다. 설문조사 결과, 학생들은 문제해결 능력, 정보분석 능력, 자기 주도 학습 능력 등의 측면에서 긍정적인 성장을 경험한 것으로 나타났으며, 이를 통해 교과목의 교육적 효과가 확인되었다. 그러나 학생들의 학습 동기 유지, 학생 수준과 관심에 부합하는 과제 선정, 프로젝트 전 과정에서의 적절한 교수 지원 제공 등의 측면에서 개선이 필요한 과제도 도출되었다. 향후에는 캡스톤디자인 교과목의 효과적인 운영을 위해 과목의 목적 및 의의에 대한 명확한 전달, 수강 신청 기준의 구체화, 단계적 수업 설계, 협력 대학과의 학생 교류 기회의 확대 등의 전략이 요구된다.
Abstract
This study reports on the implementation of a capstone course conducted during the second semester of the 2023 academic year, focusing on its educational outcomes and the challenges identified through its execution and a student survey. In this course, students worked collaboratively on a project assigned by a client company and presented their solutions in a final presentation. The course was conducted in partnership with a Japanese university, and students from both countries worked separately on the same problem. The course aimed to develop students’ problem-solving abilities through project-based learning, specifically enhancing creativity, problem identification and resolution, information gathering and analysis, presentation skills, communication, collaboration, and self-directed learning. Survey results indicated that students progressed with problem-solving, information analysis, and independent learning, thereby demonstrating the educational effectiveness of the course. However, several challenges emerged, including sustaining student motivation, selecting tasks that matched students’ abilities and interests, and providing sufficient instructional support throughout the project. To improve course management in the future, we should consider strategies such as clarifying course registration criteria, effectively communicating the goals and significance of the capstone course, designing a phased instructional approach, and expanding opportunities for student exchange with the partner university.