日本語の文法学習後のアウトプットに見られる文法形式の活用と課題
Grammar Application and Issues Observed in Output after Japanese Grammar Education
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초록
본 연구는 일본어 문법 수업에서 학습자가 문법 항목을 어떻게 이해하고 실제 작문 활동에 활용하는지를 분석함으로써, 문법 수업이 실제 표현 능력에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 일본어를 전공하는 학습자들을 대상으로 수업 중 문법 설명을 실시한 후, 해당 문법을 활용한 빈칸 작문 과제를 수행하도록 하였으며, 그 결과를 분석하였다. 분석 항목은 지시사, 복합조사, 명사화 표현, 방향성 동사 표현(~てくる), 의지 표현(~ことにする), 수수표현(あげる・くれる・もらう) 등 총 6가지였다. 각 문법 항목에 대한 학습자의 작문 결과는 정답률뿐 아니라 오용의 양상과 언어 간 개념 차이에서 오는 오류를 중심으로 분석되었다. 특히 문맥 지시사, 방향성 동사, 수수표현에서는 한국인 학습자에게서 두드러진 오용 경향이 나타났으며, 이는 기존 연구의 결과를 뒷받침하는 동시에 새로운 분석적 시사점을 제공하였다. 이번 연구는 학습자의 아웃풋을 바탕으로 문법 습득과 실제 활용 간의 간극을 살펴본 점에서 의미가 있다. 향후 연구에서는 표현 선택의 의도, 학습자의 내적 인식, 문화적 배경 등을 포함한 보다 다각적이고 심층적인 분석이 필요할 것으로 보여진다. 나아가 문법 항목의 분류별 분석 외에도, 학습자의 발화 맥락이나 피드백 방식, 교육 현장에서의 지도 전략과의 연계를 고려한 통합적 접근이 요구될 것이라 생각된다.
Abstract
This study aims to examine how learners understand Japanese grammatical items and apply them in actual writing activities, thereby exploring how grammar instruction influences their expressive abilities. The participants were students majoring in Japanese, who received explanations on specific grammar points during class and then completed fill-in-the-blank writing tasks utilizing the target grammar. The grammar items analyzed were six in total: demonstratives, compound particles, nominalization expressions, directional verb expressions (e.g., ～てくる), volitional expressions (～ことにする), and giving/receiving expressions (あげる・くれる・もらう). Learners’ responses were analyzed not only in terms of accuracy but also in terms of typical misuse patterns and errors stemming from conceptual differences between Korean and Japanese. In particular, clear tendencies of misuse were found in items such as contextual demonstratives, directional expressions, and giving/receiving expressions, which both support previous studies and provide new analytical insights. This study is significant in that it investigates the gap between grammatical acquisition and practical use through learners’ output. Future research should incorporate more multifaceted and in-depth analyses, including learners’ intentions behind expression choices, internal awareness, and cultural backgrounds. Furthermore, an integrated approach is needed that goes beyond item-by-item analysis to consider contextual use, feedback strategies, and links to instructional methods in educational settings.