韓国人日本語学習者における聞き取り指導の効果
Effectiveness of listening comprehension instruction for Korean learners of Japanese
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초록
本稿は恒吉(2024)の研究結果を踏まえ、学習者の聞き取りの難易度の高かった音(「ザ行音」「ジャ行音」)の聞き取り指導を行い、学習者がどの程度聞き取りが可能になるのか、音の形態(単音節なのか単語なのか)によって習得度が異なるのか、その教育効果を考察したものである。 本調査では韓国の大学に通う学生14名を対象に3週間の視覚と聴覚を結び付けた聞き取り指導を行った。その結果、半数以上の学習者が指導後の聞き取りテストで聞き取り能力に伸びを見せた。この結果は「ザ行音」と「ジャ行音」を視覚を通して指導することで、単音節、単語単位の聞き取り能力の向上促進に有効である可能性を示唆している。また、学習者のレベルに関係なく聞き取り能力の伸びが見られたことから、聞き取り教育が非常に重要となる初級学習者に対して教育を行うことで先行研究の課題を克服し得る可能性がある点で有用性が期待される。
Abstract
Building on the findings of Tsuneyoshi (2024), this study investigates learners’ listening comprehension of phonetically challenging sounds—specifically, the “Z(ザ)” and “J(ジャ)” sounds. It examines the extent to which learners improve in recognizing these sounds, whether acquisition differs between monosyllables and full words, and the educational effects of incorporating syllabic form into instruction. Fourteen university students in South Korea received three weeks of listening instruction that integrated visual and auditory components. Post-instruction assessments showed that more than half of the participants improved in their listening comprehension. These results suggest that visually supported instruction may be effective in enhancing learners’ ability to comprehend both monosyllabic and word-based forms of these sounds. Furthermore, the observed improvements across learners of varying proficiency levels indicate that this approach could address limitations of prior studies and offer a valuable strategy for supporting beginner learners, for whom listening comprehension is particularly critical.