ICAP 프레임워크를 활용한 초등사회 지리 수업 방안 탐색 -제주도 강정의 물문화경관을 중심으로-
Exploring the Teaching Methods of Geography in Elementary Social Studies Using ICAP Framework - Focused on the Water Cultural Landscape of Jeju Island Gangjeong -
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본 연구는 제주도 강정의 물문화경관을 중심으로 초등사회 지리 수업 방안을 탐색해보고자 수행된 것으로, 집약된 결론은 다음과 같다. 첫째, 지역 경관은 학습자의 정체성 형성과 지리적 사고를 경험하는데 가장 적합한 대상이며, 이러한 지역 경관을 답사하는 수업은 살아있는 지식을 습득하는 토대가 된다. 둘째, ICAP 프레임워크는 학생들이 학습을수행하는 방식과 학생 참여를 높이도록 수업계획 및 활동을 설계하는 방법에 유용한 이론으로 학생들의 학습 수준을Interactive, Constructive, Active 및 Passive의 내림차순으로 구분하였으며, 각 모드의 적절한 조합과 설계를 통해더 높은 인지 참여도와 학습 향상으로 이어지게 해야 한다. 셋째, 제주도가 화산섬으로 이루어져 천연수가 귀한 지리적환경에도 불구하고 제주도 강정은 예로부터 물이 풍부하여 지역적 정체성이 강한 특유의 제주도 강정 물문화경관을 갖게 되었다. 이는 크게 하천 경관과 용천수 경관으로 나누어진다. 넷째, 제주도 강정 물문화경관 답사 수업 방안을 ICAP 프레임워크를 활용하여 답사 전, 답사 중, 답사 후로 구분하여 설계하였다. 답사 전에는 제주도 강정 물문화경관에 대한전반적인 지식과 정보를 학습자들이 습득할 수 있도록 Passive와 Active 모드로 구성하였다. 답사 중에는 제주도 강정물문화경관에 대한 지식이 생산적인 활동으로 이어질 수 있도록 Passive, Active와 Constructive 모드로 설계하였다. 마지막으로 답사 후에는 보다 건설적이고 상호 작용적인 학습이 이루어질 수 있도록 Constructive와 Interactive 모드로 구성하였다.
Abstract
This study was conducted to explore the geographic teaching method for elementary social studies, focusing on the water cultural landscape of Jeju Island Gangjeong, and the summarized conclusions are as follows. First, the local landscape is the most suitable object for learners’ identity formation and experiencing geographical thinking, and the class to explore these local landscapes becomes the basis for acquiring living knowledge. Second, the ICAP framework is a useful theory for how students perform their learning and how to design instructional plans and activities to increase student participation. Through the appropriate combination and design of each mode, higher cognitive participation and learning improvement should be achieved. Third, despite the geographical environment in which Jeju Island is made up of volcanic islands and natural water is valuable, Gangjeong, Jeju, has a unique Jeju Island Gangjeong water cultural landscape with a strong regional identity due to its rich water abundance. This is largely divided into a river landscape and a spring water landscape. Fourth, the plan for exploring the Jeju Island Gangjeong water cultural landscape was designed by dividing it into before, during, and after the exploration using the ICAP framework. Prior to the exploration, it was composed of Passive and Active modes so that learners could acquire overall knowledge and information about the Gangjeong water cultural landscape of Jeju. During the exploration, it was designed in Passive, Active, and Constructive modes so that knowledge of the Gangjeong water cultural landscape of Jeju can lead to productive activities. Finally, after the exploration, it was composed of Constructive and Interactive modes so that more constructive and interactive learning can be achieved.
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