경제활동 성인학습자의 평생학습참여 요인 분석
Affecting Factors of the Working Adult Learners' Participation in Adult Education
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초록
본 연구의 목적은 경제활동 성인남녀의 평생학습 참여 실태 및 학습 참여에 영향을 미치는 요인들을 분석하는 것이다. 경제활동 참가 성인학습자의 사회경제적 배경, 평생학습 유형별 참가 요인 및 관련 요인들 간의 영향력, 그리고 기초능력의 사회적 활용이 평생학습 참여에 미치는 영향을 분석하기 위하여 2004년도 한국직업능력개발원에서 실시한 직업기초능력조사(ALL)의 자료를 활용하였다. 전체 5,506명의 자료 중 평생교육경험이 있으며 경제활동상태인 성인학습자 338명을 추출하여 분석대상으로 삼았다. 경제활동참가 성인학습자의 사회적 배경을 성별로 비교 분석한 결과 여성은 남성에 비해 고용지위 교육연수, 연소득이 낮았으나 학습참여 비율은 여성이 남성보다 높았다. 평생교육 참여 동기는 남성이 여성에 비해 직무관련 참여 동기가 높게 나타났다. 경제활동참가 성인의 최근 12개월 내의 평생학습 참여율을 분석한 결과 정규교육을 포함한 형식학습 참여는 38.5%로 매우 높았으며 준형식학습 참여율은 13.4%로 낮게 나타났다. 경제활동참가 성인학습자의 평생학습참여는 80% 이상이 직무/경력개발관련 교육을 목적으로 하고 있다. 경제활동참가 성인학습자의 참여에 일관되게 영향을 미치는 요인은 연령과 최종학력이었으며 그 외에는 희망하는 교육 종류 수, 사회단체 가입 수, 자원봉사참여수가 유의미한 관계가 있었다. 기초능력의 활용여부는 문서 활용도, 수 활용도에 따라 평생학습참여에 정적인 관계가 있었으며 업무에서의 정보통신기기 활용도는 평생학습참여와 부적인 관계가 있었다.
Abstract
The purpose of the study is to investigate the actual conditions and affecting factors of the working adult learners' participation in adult education. Data from the ALL(Adult Literacy and Life-Skills) survey(2004) of Korea Research Institute for Vocational Education & Training were re-analysed. Data of 338 persons whom were economically active and have had experienced adult education were derived from 5,506 origin data and used for the study. According to the gender analysis, the situation of working adult learners were different by sex. Women were in poor condition than men regarding to wage, status and educational length. Both of women and men showed motives for career development rather than individual development. 38.5% of the working adult learners participated in formal learning and 13.4% of them participated in non-formal learning and 80% of them participated in informal learning in 12 months. 88.3% of formal learning participants said that the reason for participating was career development. Also, 80.4% of non-formal learning participants showed a similar response. The even factors that were related to participation were age and final educational degree. Usage of fundamental competency as paper work and number work had positive relation to educational participation. And usage of ITC skill and problem solving ability had negative relation to it. It shows that someone who are good at ITC skill participate in adult education less and someone who are poor in problem solving participate in adult education more.
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