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성인교육 정책의 지향점과 성인교육의 사회적 혜택에 관한 연구 —문해교육 프로그램의 사회문화적 성과를 중심으로

Policy Orientation and Perceived Social Benefits of Adult Learning and Education: A Mediating Role of Sociocultural Outcomes in Literacy Skills Program

김수혜
한국성인교육학회 (The Adult & Continuing Education Of Korea)|2019.08|Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE)|제22권 제3호|pp. 109-129|DOI 10.22955/ace.22.3.201908.109

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베이지안 추정Bayesian estimation성인교육의 사회적 혜택성인교육 정책의 지향점문해교육 프로그램의 사회문화적 성과글로벌 유네스코 성인학습 조사 자료ALE policy orientationsocial benefits of ALEsocio-cultural outcomes in literacy programGRALE 3

초록

2009년 제 6차 세계성인교육회의(CONFITEA Ⅵ)에서 채택된 벨렘행동강령(the Belém Framework for Action)에 따라 성인교육의 제도적 발전을 모니터링하고 이를 경험적으로 탐색하기 위한 국제적 수준의 노력이 지속되고 있다. 2016년 제3차 글로벌 유네스코 성인학습 보고서(Global Report on Adult Learning & Education, GRALE 3)는 139개 유네스코 회원국을 대상으로 성인교육의 현황 및 정책에 대한 실증적 정보를 제공한다. 특히 이 보고서는 지속가능발전 사회를 구현하기 위한 평생학습의 중요성을 강조하며 성인교육이 건강과 삶의 질, 노동시장, 사회, 시민 그리고 공동체 번영을 도모하는 데 미치는 파급효과를 심도 있게 다루고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 GRALE 3 공개 자료를 바탕으로 유네스코 회원국 성인교육 정책의 지향점이 성인기초 문해교육 프로그램의 사회문화적 성과를 통해 정책 입안자가 인식한 사회적 혜택에 실재적인 영향을 발휘하는지를 탐색하는 데 주요 목적을 두었다. 실증 분석을 위해 본 연구에서는 GRALE 3 자료의 문항이 유네스코 회원국 정책입안자가 인식한 성인교육의 사회적 혜택, 성인기초 문해 교육 프로그램의 사회문화적 성과와 성인교육 정책의 지향점을 표현하는 잠재변인으로 구인화 될 수 있는지 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 수행하였다. 이후 구조방정식모형(Structural Equation Modeling)을 통해 이러한 변인들 간 관계를 분석하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 먼저 성인 문해교육 프로그램의 사회문화적 성과가 뚜렷하거나 성인 문해교육 프로그램이 기초역량을 넘어 사회문화적 발전을 추구하는 경향이 짙을수록 성인교육의 사회적 혜택에 대한 인식 또한 긍정적으로 나타났다. 성인교육의 정책이 개인의 삶의 질이나 사회적 신뢰 및 통합과 같은 비경제적 영역의 중요성을 강조할수록 문해교육 프로그램의 사회문화적 성과 또한 지대한 것으로 파악되었으며, 특히 이러한 정책적 기조는 문해교육 프로그램의 사회적 성과 증진을 통해 성인교육의 사회적 혜택에 대한 인식을 제고하는 데 유의미한 간접효과를 발휘하고 있었다. GRALE 3 설문조사 데이터의 한계점을 고려하여 본 연구가 추가적으로 수행한 베이지안 분석결과에서도 상술한 변인들 간 관계는 유의미한 것으로 확인되었다. 이러한 결과에 기대어 결론에서는 성인교육의 혜택을 사회 통합의 관점에서 조망해야 할 당위성과 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

Abstract

Corresponding to the global commitment to implementing the Belém Framework for Action (BFA), UNESCO Member States have reported national progress in adult learning and education (ALE) since 2009. The latest third edition Global Report on Adult Learning and Education (GRALE 3) delivered empirical evidence based on the survey data and reports from 139 countries. It mainly focused on the impact of ALE on sustainable development embracing qualify of life and social cohesion. This study is to build and empirically validate the prediction model of how ALE policy orientation has been associated with sociocultural outcomes in literacy skills program and development at societal level using the survey data of GRALE 3. For this, I apply two types of latent variable models, Confirmatory Factor Analysis and Structural Equation Modeling into identifying socio-cultural factors of ALE and exploring the empirical associations of socio-cultural outcomes with social benefits of ALE. For better performance with a non-randomized small sample in GRALE 3 data, Bayesian statistics are added to reinforce the empirical results. In both the traditional maximum likelihood (ML) and Bayesian analyses, social benefits of ALE are significantly related to increased social outcomes in literacy program. Particularly, I find that those social outcomes in adult literacy programme might be facilitated by ALE policy emphasizing the non-economic outcomes and benefits for both individuals and society as well. Based on key results, this study discusses why the benefit of ALE socially matters.

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