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성인의 비형식 평생학습 참여 및 스킬사용이 핵심역량에 미치는 영향 분석: 성향점수 매칭을 활용한 효과 분석

A Comparative Study on the Influence of the Non-formal Lifelong Learning Participation and Usage of Skills to the Adult’s Key Competencies : Using Propensity Score Matching Method

김성남|최수정
한국직업교육학회|2015.08|직업교육연구 (The Journal of Vocational Education Research)|제34권 제4호|pp. 93-120

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평생학습PIAAC국제성인역량조사(PIAAC)비형식교육성인 핵심역량Non-formal Lifelong LearningAdult key competencySkill use
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 국제성인역량조사(PIAAC)을 활용하여 성인의 비형식 평생학습 참여와 스킬 활용이 핵심역량에 미치는 효과를 분석하는데 있다. 분석을 위해 국제성인역량조사의 한국 본조사 데이터를 활용하였다. 자료 분석은 IDB analyzer, SPSS 15.0 및 R을 활용하여 프로그램을 활용하여, 성향점수 매칭 및 OLS를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 평생학습 참여 집단과 미참여 집단은 매우 이질적인 것으로 나타났다. 평생학습에 참여할 가능성이 높은 집단은, 언어역량의 수준도 동시에 높기 때문에 평생학습효과를 추정할 경우 과대 추정될 가능성이 높다는 것이 다시 한번 확인되었다. 둘째, 평생학습 효과에 영향을 최소화하도록 매칭한 표본을 활용하여 평균처치효과를 분석한 결과 평생학습 참여집단의 언어능력이 통계적으로 유의미하게 높은 것(10.45점)으로 나타났다. 이는 매칭 전 표본의 분석 결과(14.23점)보다 4점 가량 낮아진 것으로서 학습효과를 교란하는 공변량이 제거되었음을 보여준다. 셋째, 평생학습의 참여에 따른 언어능력의 상승효과를 OLS를 통해 분석한 결과, 성별, 학력, 연령 등의 주요 변수를 통제한 후에도 평생학습이 언어능력을 증가시키는 것으로 나타났다. 평생학습에 참여한 집단일수록 평균적으로 6.37점 가량 언어능력이 높았다. 넷째, 평생학습 참여에 따른 언어능력의 상승효과가 언어능력의 사용 빈도 및 수준에 따라 조절되는가를 확인한 결과, 통계적으로 유의미한 조절효과를 확인할 수 없었다. 도리어 회귀계수가 음의 값을 갖는 것으로 나타나서 후속적인 연구가 요청되었다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 성인의 평생학습 참여 독려를 위한 정책 마련, 고령자 및 저학력자를 위한 평생학습 기회 확대, 비형식학습에 대한 역할 재조명 등을 제언하였다.

Abstract

The purpose of this study was to identify and describe influence of the lifelong learning participation to adult’s key competency. The study also intented to reveal moderate effects of usage of skills on those relationship. All data are drawn from the 2012 PIAAC Survey of Adult Skills. The aim of the survey is to measure key cognitive and workplace skills, including literacy, numeracy, and the ability to solve problems in technology-rich environments. For data analysis, IDB Analyzer, SPSS and R were used. Also the data analysis in this study was based on statistical approach including PSM(Propensity Score Matching) and OLS regression. This study shows that people who are more likely to participate the lifelong learning, are tend to have high literacy scores simultaneously. It means that effects of lifelong learning would be over-estimated due to several covariates. Secondly, even using matching samples based on PSM methods, participation of lifelong learning influence on their competencies. Thirdly, results for this study does not prove the relationship between lifelong learning participation and literacy which is moderated by the usage of skills. Finding from this study suggest that we should consider to new approach to facilitate the participation of lifelong learning. Moreover, we should focused on non-mormal lifelong learning program and their effects on the adult’s skills.

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