전문대학에서 NCS학습모듈 활용을 위한 실습교과 수업설계모형 개발
Development of an Instruction Design Model for the Practice-based Subjects for Utilizing NCS Learning Modules in Colleges
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본 연구의 목적은 전문대학의 실습교과 수업에서 NCS학습모듈을 활용하여 현장중심교육, 산업수요맞춤형 교육을 가이드 할 수 있는 수업설계모형을 개발하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 첫째, NCS학습모듈의 구성요소를 분석과 전문대학 교수 인터뷰를 통해 실습교과 수업 설계 시 필요한 구성요소를 도출하였다. 둘째, 도출된 구성요소를 바탕으로 1차 수업설계모형 초안을 개발하고, 타당성 검증을 위해 전문가 검토를 받았다. 셋째, 전문가 검토 결과에서 도출된 수정․보완 사항을 반영하여 2차 수업설계모형을 개발하고, 전문대학에서 실습교과를 담당하고 있는 교수들을 대상으로 사용성 검토를 실시하였다. 마지막으로 사용성 검토 결과를 반영하여 최종적으로 전문대학에서 NCS학습모듈 활용을 위한 실습교과 수업설계모형을 개발하였다. 본 연구 결과 개발된 모형의 분석단계는 실습주제와 관련된 최근 산업현장의 기술 현황 분석, 실습내용 분석, 학습자 분석, 실습 기자재 분석의 5단계로 구성되어 있으며, 설계․개발단계는 교수자용 실습자료, 학습자용 실습활동자료, 평가자료를 설계․개발할 수 있도록 4단계로 구성되어 있다. 실행단계는 실제 수업이 진행되는 단계로서 학습자의 동기유발 및 안전교육을 시작으로 학습자의 실습활동과 실습결과의 평가까지 총 12단계로 구성되어 있다. 마지막 평가단계에서는 수업설계에 대한 교수자의 자체 평가와 학습자의 반응 및 만족도 평가를 할 수 있도록 2단계로 구성되어 있다. 본 연구 결과 개발된 실습교과 수업설계모형의 적용은 전문대학 직업교육의 질적 수준을 발전 및 향상시키고, 나아가 능력중심 사회 기반 조성을 위한 창의적 우수 인재 양성에 기여할 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study was to develop an instructional design model that is actively incorporating the needs from industries and the characteristics of the practice-based subjects. For this purpose, first, core design elements that are essential in designing practice-based subjects were identified from five faculty members at vocational colleges. Second, an initial instructional design model was then, developed and validated with three instructional designers and two vocational colleges professors. Third, the final design model was developed based on the expert reviews. Usability tests were also conducted to finalize the model. The final instructional design model consists of four main phases: analysis, design and development, implementation, and evaluation. The analysis phase includes five analyses such as industrial needs, practice contents, learner, and practice tools. Design and development phases include practice and evaluation materials for both teachers and students. Implementation phase include 12 sub-steps that start from gaining attention and ends in valuating practice results. Evaluation phase include two main sub steps such as instructors’ self-reflections and students responses and satisfaction survey. The instructional design model for practice-based subjects is expected to provide vocational educators at college and high school levels with guides for effective practices.
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