비경제활동 여성의 비형식 평생교육 참여가핵심역량에 미치는 효과: PIAAC 2013을 중심으로
The Effect of Nonformal Lifelong Learning on Economically Inactive Women’s Core Competencies
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초록
이 연구는 비경제활동 여성의 비형식 평생교육 참여에 영향을 미치는 요인을 탐색하고, 이를 고려하여 핵심역량에 대한 평생교육 참여 효과를 추정하기 위하여 수행되었다. PIAAC 2013의 한국 표집 중 비경제활동 여성 1,252명의 자료를 로지스틱 회귀분석과 성향점수매칭 방법을 활용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 비경제활동 여성의 학력, 자녀의 나이, 임금노동 및 봉사활동 경험, 내적 학습동기와 컴퓨터 활용 경험이 비형식 평생교육의 참여를 유의하게 예측하였다. 둘째, 비경제활동 여성의 비형식 평생교육 참여는 여성의 언어역량과 문제해결 역량에 효과가 있는 반면, 수리역량에는 효과가 없었다. 셋째, 비경제활동 여성의 임금노동 경험은 문제해결역량을 유의하게 예측하였으며, 봉사활동 경험과 내적 학습동기는 언어 및 수리역량과 관련이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 1) 비경제활동 여성의 평생학습 참여에 있어 학교교육에 따른 차이가 여전히 존재하여 이를 감소하기 위한 정책적 노력이 필요하고, 2) 육아와 가사라는 비임금노동의 가치를 인정하는 가운데 학습단절을 보완하기 위한 방안을 고민할 필요가 있으며, 3) 컴퓨터 활용을 통한 정보 접근성을 고려한 지원의 필요성이 있음을 논의하였고, 4) 문제해결역량에 대한 교육의 제한적 효과에 대한 확인과 함께 역량의 측면에서 실천 경험의 중요성을 확인하였다.
Abstract
This study aims to investigate whether economically inactive women’s participation in nonformal lifelong learning enhanced their core competencies such as literacy, numeracy and problem solving skills, after controlling selection bias. Data from 1,252 economically inactive women identified from PIAAC 2013 were analyzed applying logistic regression and propensity score matching. Main findings are as follow: First, in addition to their educational background and kids’ ages, economically inactive women’s wage working and volunteering experiences, computer experience and intrinsic motivation predicted the probability of participating in nonformal lifelong education. Second, participation in nonformal lifelong education positively affected their literacy and problem-solving skills, but had nothing to do with numeracy. Third, women’s wage working experience was significantly predicted their problem solving skill, while their intrinsic learning motivation and volunteering experience were associated with literacy and numeracy. These findings suggest that educational background as well as computer accessibility are important for economically inactive women to participate in lifelong learning, and thus political supports need to be designed to address differential educational background and computer accessibility. Also, their burden of unpaid work at home such as child care as well as working experience need to be valued and also supported to supplement the discontinuity in learning.
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