본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

공감수업 개념모형의 탐색과 타당화

The Exploration and Validation ofthe Conceptual Model of Empathic Instruction

김현지|이상수
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2021.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제37권 제2호|pp. 343-373|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.37.2.343

0

조회

0

다운로드

11

인용

0

참고문헌

키워드

개념 모형conceptual model공감수업공감 교수공감 공동체empathic instructionempathic teachingempathic community
주제분류교육학

초록

본 연구는 학습자의 인지적, 정서적 영역의 균형있는 발달을 위한 수업의 개선 방안으로 공감수업의 개념적 모형을 탐색하고 이를 타당화하였다. 이를 위해 먼저 공감과 관련 개념들에 대한 선행연구에 기초하여 공감수업의 구성 요소를 도출하였다. 그리고 초등학교 교사를 대상으로 공감수업에 대한 인식을 조사하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 인지적 공감, 정서적 공감, 태도적 공감, 공감 정체성과 문화, 공감 지원 구조, 동반 성장의 여섯 개 요인이 추출되었다. 이 여섯 개 요인은 공감 교수(인지적 공감, 정서적 공감, 태도적 공감), 공감공동체(공감 정체성과 문화, 공감 지원 구조), 동반 성장으로 구성되는 위계적 2차 요인 모형으로 타당한 것으로 나타났다. 본 연구에서 타당화한 공감수업 개념모형은 수업의 과정과 결과로서 학습자들의 정서를 중요한 요인으로 고려하여 학습자에게 최적화된 수업을 통해 수업의 효과성을 증진시키고 학습자의 인지와 및 정서 역량의 균형 있는 발달에 기여할 수 있다는 측면에서 의미가 있다.

Abstract

This study explored and validated the conceptual model of empathic instruction as a means of improving instruction and achieving balanced development of learners' cognitive and emotional domains. First, the components of empathic instruction were established on the basis of research relevant to the concept of empathy. An exploratory factor analysis and a confirmatory factor analysis were then conducted to analyze data on perceptions of empathic instruction among elementary school teachers. The results showed that empathic instruction is composed of cognitive empathy, emotional empathy, attitude empathy, empathy identity and culture, empathy support structure, and mutual growth. These six factors were found to constitute a valid hierarchical secondary factor model consisting of empathic teaching (cognitive empathy, emotional empathy, attitude empathy), empathic community (empathy identity and culture, empathy support structure), and mutual growth. The conceptual model of empathic instruction thus validated is significant in that it may result in instruction that is more effectively optimized for the learner. Moreover, it can contribute to the balanced development of learners’ cognitive and emotional competence by treating the learner’s emotions as an important factor in the process and result of instruction.

참고문헌 (84)

  1. 강선보, "마르틴 부버의 만남의 교육" (1997), 양서원
  2. 김광수, "공감교육 프로그램이 초등학생의 공감능력과 정서지능에 미치는 영향", 초등교육연구, 22(4), pp.275~300 (2009), 한국초등교육학회
  3. 김윤희, "공감 척도 개발 및 타당화", 박사, pp.2017
  4. 김은정, "공감 공동체 역량 증진 프로그램 개발: 중학생을 대상으로", 교육방법연구, 31(1), pp.97~119 (2019), 한국교육방법학회[DOI]
  5. 김은정, "공감적 학교공동체 역량 척도 개발: 중등학교를 중심으로", 박사, pp.2018
  6. 김은정, "고등학생의 공감적 학교공동체 역량, 공동체의식 및 삶의 만족도 간의 구조적 관계", 학습자중심교과교육연구, 18(15), pp.917~936 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  7. 김현재, "행복한 교실을 위한 신 홍익인간 교육사상", 홀리스틱융합교육연구, 5(2), pp.11~38 (2001)
  8. 김현지, "초등학생의 사회정서역량 함양을 위한 국어과 통합 수업모형 개발", 교육방법연구, 30(4), pp.423~447 (2018), 한국교육방법학회[DOI]
  9. 김현지, "공감수업에 대한 중등교사와 예비교사의 요구분석", 교육방법연구, 31(4), pp.697~718 (2019), 한국교육방법학회[DOI]
  10. 남상은, "대학생 학사경고자를 위한 코칭 프로그램의 개발 및 적용에 관한 실행연구(Action Research)", 교양교육연구, 11(1), pp.281~311 (2017), 한국교양교육학회
  11. 박성희, "공감적 이해의 구성 요소", 청주교육대학교 논문집, 29, pp.193~235 (1992)
  12. 박성희, "공감" (2009), 학지사
  13. 손준구, "홀리스틱 전인 의미를 통한 체인지교육의 관점 논의", 홀리스틱융합교육연구, 14(3), pp.35~49 (2010), 한국홀리스틱융합교육학회
  14. 신현숙, "학업수월성 지향 학교에서 사회정서학습의 필요성과 지속가능성에 관한 고찰", 한국심리학회지:학교, 8(2), pp.175~197 (2011), 한국심리학회산하학교심리학회[DOI]
  15. 윤승희, "희망증진 프로그램이 학업스트레스가 높은 중학생의 자아탄력성과 학교적응에 미치는 효과", 교육혁신연구, 28(3), pp.299~323 (2018), 교육발전연구소[DOI]
  16. 윤정은, "학습자 중심 수업에서의 교사의 역할 탐색-국내 수학교육 연구를 중심으로-", 학습자중심교과교육연구, 15(1), pp.45~68 (2015), 학습자중심교과교육학회
  17. 이상수, "학습조직 진단을 위한 준거 개발", 교육연구, 23, pp.83~102 (2000)
  18. 이상수, "대학생들의 성취정서와 사회정서역량 간 관계", 학습자중심교과교육연구, 18(23), pp.929~952 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  19. 이상수, "수업컨설팅 사례로 본 수업이야기" (2019), 학지사
  20. 이상수, "따뜻한 교육공동체 역량 탐색", 교육과학연구, 47(2), pp.105~132 (2016), 교육과학연구소[DOI]
  21. 이상수, "배려와 존중의 공동체 구축을 위한 인성교육 프로그램 개발", 학습자중심교과교육연구, 17(6), pp.235~261 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  22. 이인재, "초등학생들의 사회ㆍ정서적 능력 함양을 위한 이론적 토대 연구", 한국철학논집, (25), pp.7~40 (2009), 한국철학사연구회[DOI]
  23. 이준, "공감기반 학습모형 개발연구", 교원교육, 30(4), pp.157~177 (2014), 교육연구원
  24. 이준, "공감기반학습을 적용한 초등학교 국어과 수업이 학교생활 공감과 학업참여에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구, 16(8), pp.699~722 (2016), 학습자중심교과교육학회
  25. 이지성, "에이트" (2019), 차이정원
  26. 이지은, "대학생 학사경고자의 학업부진 유형 분류: 지방 사립 A 대학을 중심으로", 교육문화연구, 24(6), pp.327~351 (2018), 교육연구소[DOI]
  27. 정혜신, "당신이 옳다" (2018), 해냄출판사
  28. 조용환, "지역사회 교육공동체 형성에 관한 연구 : 산들초등학교 사례를 중심으로", 교육인류학연구, 7(1), pp.211~244 (2004), 한국교육인류학회
  29. 최정호, "중학교 체육수업에서 교사와 학생이 경험하는 공감에 관한 질적 연구", 학습자중심교과교육연구, 18(9), pp.367~396 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  30. 허선주, "지방대 학사경고자의 학습 경험에 대한 이해", 한국교육학연구, 25(2), pp.343~369 (2019), 안암교육학회[DOI]
  31. 허순향, "공감능력 척도 및 프로그램 개발", 박사, pp.2017
  32. 형지영, "중학생이 지각한 지루함의 선행요인, 성취정서 및 수업의 질의 관계 분석", 아동교육, 25(4), pp.379~403 (2016), 한국아동교육학회[DOI]
  33. 황수영, "청소년의 공감, 친사회적 행동, 학교행복의 구조적 관계", 한국교육학연구, 24(1), pp.173~197 (2018), 안암교육학회[DOI]
  34. Ashby, F. G., "A neuropsychological theory of positive affect and its influence on cognition", Psychological review, 106(3), pp.529~550 (1999)
  35. Barnett, M. A., "Effect of inducing sadness about self or other on helping behavior in high-and low-empathic children", Child Development, 53, pp.920~923 (1982)
  36. Clore, G. L., "How the object of affect guides its impact", Emotion Review, 1(1), pp.39~54 (2009)
  37. Cooper, B., "Empathy, interaction and caring : Teachers' roles in a constrained environment", Pastoral Care in Education, 22(3), pp.12~21 (2004)
  38. Cooper, B., "Empathy in education : Engagement, values and achievement" (2011), Bloomsbury Publishing
  39. Cooperrider D. L., "Appreciative inquiry: A positive revolution in change" (2005), Berrett-Koehler Publishers
  40. Coplan, A., "Empathy: Philosophical and psychological perspectives" (2011), Oxford University Press
  41. Cotton, K., "Developing empathy in children and youth" (1992), Northwest Regional Educational Laboratory
  42. Cuff, B. M., "Empathy : A review of the concept", Emotion Review, 8(2), pp.144~153 (2014)
  43. Daschmann, E. C., "Testing the predictors of boredom at school : Development and validation of the precursors to boredom scales", British Journal of Educational Psychology, 81(3), pp.421~440 (2011)
  44. Davis, M. H., "Empathy: A social psychological approach" (1994), Brown & Benchmark
  45. Davis, M. H., "Handbook of The Sociology of Emotions", pp.443~466 (2007), Springer
  46. Driscoll, M. P., "Psychology of learning for instruction" (2005), Pearson Education, Ins.
  47. Eisenberg, N., "The relation of empathy to prosocial and related behaviors", Psychological bulletin, 101(1), pp.91~119 (1987)
  48. Elias, M. J., "Promoting social and emotional learning: guidelines for educators" (1997), Association for Supervision and Curriculum Development
  49. Fredrickson, B. L., "The role of positive emotions in positive psychology : The broaden-and-build theory of positive emotions", American psychologist, 56(3), pp.218~226 (2001)
  50. Feshbach, N. D., "Studies of empathic behavior in children", Progress in Experimental Personality Research, 8, pp.1~47 (1978)
  51. Feshbach, N. D., "Learning to care : A positive approach to child training and discipline", Journal of Clinical Child Psychology, 12(3), pp.266~271 (1983)
  52. Feshbach, N. D., "Empathy training and the regulation of aggression : Potentialities and limitations", Academic Psychology Bulletin, 4(3), pp.399~413 (1982)
  53. Feshbach, N. D., "The social neuroscience of empathy", pp.85~98 (2009), MIT Press
  54. Gagné, R. M., "Principles of instructional design" (1992), Prentice-Hall
  55. Gerdes, K. E., "Measuring empathy in the 21st century: Development of an empathy index rooted in social cognitive neuroscience and social justice", Social Work Research, 35(2), pp.83~93 (2011)
  56. Hoffman, M. L., "Emotions, cognition, and behavior" (1984), Cambridge University Press
  57. Hughes, M., "The emotionally intelligent team: Understanding and developing the behavios of success" (2007), Jossey-Bass
  58. Huntsinger, J. R., "Mood and global–local focus: Priming a local focus reverses the link between mood and global–local processing", Emotion, 10(5), pp.722~726 (2010)
  59. Isen, A. M., "Positive affect facilitates creative problem solving", Journal of personality and social psychology, 52(6), pp.1122~1131 (1987)
  60. eller, J. M., "매력적인 수업 설계" (1999), 교육과학사
  61. 김은정, "Psychometric Properties of the Empathetic School Community Competency Inventory", Educational Technology International, 19(1), pp.1~33 (2018), 한국교육공학회
  62. Klaus Schwab, "클라우스 슈밥의 제4차 산업혁명" (2016), 새로운현재
  63. Kouzes, J., "Encouraging the heart: A leader’s guide to rewarding and recognizing others" (2003), Jossey-Bass
  64. Larkins-Strathy, B. K., "Teachers as caring classroom leaders: A case study of practices that encourage the hearts of students", Online Submission, ~ (2007)
  65. McCombs, B. B., "The learner-centered classroom and school" (1997), Jossey Bass Publishers
  66. Mead, G. H., "Mind self and society" (1934), University of Chicago Press
  67. Meyer, D. K., "Discovering emotion in classroom motivation research", Educational Psychologist, 37(2), pp.107~114 (2002)
  68. Mikulas, W. L., "The essence of boredom", Psychological Record, 43(1), pp.3~12 (1993)
  69. Miller, P. A., "The relation of empathy to aggressive and externalizing", antisocial behavior, 1988, pp.103(3), 324~344
  70. Miller, R., "Holistic learning and spirituallity in education : Breaking new ground" (2005), Sate University of New York Press
  71. Nickerson, R. S., "The social neuroscience of empathy", pp.43~56 (2011), MIT Press
  72. Packard, M. G., "Affective modulation of multiple memory systems", Current Opinion in Neurobiology, 11(6), pp.752~756 (2001)
  73. Pekrun, R., "The control-value theory of achievement emotions : Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice", Educational psychology review, 18(4), pp.315~341 (2006)
  74. Pekrun, R., "Measuring emotions in students’ learning and performance : The Achievement Emotions Questionnaire(AEQ)", Contemporary Educational Psychology, 36, pp.36~48 (2011)
  75. Pekrun, R., "Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement : A program of qualitative and quantitative research", Educational Psychologist, 37(2), pp.91~105 (2002)
  76. Piaget, J., "The moral judgement of the child" (1932), Free Press
  77. Preston, S. D., "Empathy in mental illness", pp.428~447 (2007), Cambridge University Press
  78. Riess, H., "최고의 나를 만드는 공감 능력" (2019), 코리아닷컴
  79. Sergiovanni, T., "Building community in schools" (1994), Jossey-Bass
  80. Simpson, D. J., "The sympathetic-empathetic teacher : A deweyan analysis", Journal of Philosophy & History of Education, 64(1), pp.1~20 (2014)
  81. Snyder, C. R., "Handbook of social and clinical psychology: The health perspective, 162", pp.285~305 (1991)
  82. Snyder, C. R., "Hope and success in college", Annual Meeting of the American Psychological Association (1999)
  83. Wiliam, D., "Embedded formative assessment" (2011), Solution Tree
  84. Yogev, A., "Cross-Age tutoring : Effects on tutors’ attributes", Journal of Educational Research, 75(5), pp.261~268 (1982)

관련 논문AI추천

공감수업 전략을 활용한 초등 수업 사례연구김현지, 이상수, 정경임한국교육방법학회 · 교육방법연구2022 · 제34권 제4호대학에서 공감교수법 적용에 대한 교수자ㆍ학습자 인식 분석연구이윤정, 정민영대학교육개발센터협의회 · 대학 교수-학습 연구2025 · 제18권 제1호공감수업에 대한 초·중등교사의 요구분석김현지, 이상수, 이호동, 정경임한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2019 · 제36권 제4호도덕교육을 위한 공감의 개념화이정렬한국초등도덕교육학회 · 초등도덕교육2023 · 제83호음악과 공감교수·학습 개발 및 타당화 연구이영미한국예술교육학회 · 예술교육연구2021 · 제19권 제2호대학생 공감 능력 신장 수업 모델조용길한국사고와표현학회 · 사고와표현2023 · 제16권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (9건)

코로나19 팬데믹 시대 원격수업에 나타난교사 행위자성의 유형과 영향 요인허선영, 금선영, 김명신, 조영환pp. 161-190자기조절학습 행동데이터에 대한 탐색적 연구: 해외 학습분석 연구를 중심으로이유경, 박소영, 함은혜, 이성혜pp. 191-236교육공학 전공생을 위한 기업가정신 교육의 효과 분석윤성혜, 박주연pp. 237-265대학의 AI 기반 맞춤형 강의 추천 시스템 개발 및 실제 적용 사례 연구: K 대학을 중심으로김규태, 권혜정, 한수연, 한재호, 이진숙, 이수강, 문기범pp. 267-307인공지능 스피커를 활용한 언어교육에서 교수자의 스캐폴딩 전략 개발임철일, 홍수민pp. 309-341
원문 보기