미국 국가핵심음악기준과 연계된 평가도구 MCA 내용 고찰
A Study on the Contents of MCA in US National Core Music Standards
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초록
본 연구의 목적은 미국 국가핵심음악기준과 연계하여 개발된 평가도구 ‘Model Cornerstone Assessments (이하 MCA)’의 내용을 고찰하고 음악과 평가의 계획 및 실행에 주는 시사점을 논의하는 것에 있다. 이를 위해본고에서는 미국 교육정책의 변화와 백워드 설계방식에 기초하여 개발된 미국 국가핵심음악기준의 주요내용을살펴보고, 이와 연계하여 개발된 MCA의 내용을 고찰하였다. MCA는 교육과정-평가-수업 일체화(alignment) 의 원리를 바탕으로 국가핵심기준에 있는 수행기준의 학생성취를 측정하기 위해 형성적·총괄적 수단을 제공하는것에 목적을 두고 개발되었으며, 각 학년에 걸친 나선형 구조를 특징으로 한다. 또한 평가의 초점, 평가 전략과상세한 평가 절차, 평가를 위한 자료와 채점도구 및 학생예시작품의 제공을 통해, 평가문항을 개발하는 것에그치는 것이 아니라 평가와 연계된 음악 수업의 구체적인 모습을 제시하고자 하였다. 이와 같은 MCA는 교육과정-평가-수업의 일체화를 구현할 수 있는 국가수준의 음악과 평가 도구 개발, 학년과 과정에 따라 논리적·순차적으로 구조화된 평가 과제 제시, 수업과 평가의 통합 전략 실행, 평가 자료의 공유 및 상호작용의 소통 체계 구축에중요한 시사점을 제공하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the contents of 'Model Cornerstone Assessments (MCA)' developed in conjunction with US National Core Music Standards and discuss implications for the plan and implementation of assessment in music education. To this end, I analyzed the main contents of the US national core music standards developed based on the change of American education policy and backward design method, and analyzed and examined the contents of MCA developed in connection with this. The MCA was developed with the aim of providing a formal and comprehensive means to measure student achievement of performance standards on the basis of the principles of curriculum-instruction- assessment alignment, spiral structure. In addition, the focus of evaluation, assessment strategies and detailed evaluation procedures, materials and scoring tools for evaluation, and presentation of student sample works showed specific details of music lessons linked with evaluation. From MCA developed in conjunction with US National Core Music Standards, suggestions can be extracted as follows: First, music assessment tools could be developed and disseminated in conjunction with National Curriculum on the basis of the principles of curriculum-instruction-assessment alignment; Second, music assessment tasks could be structured for recurring over the grades; Third, strategies could be explored for integrating instruction and assessment; Forth, system of sharing information communicating between teachers could be established to improve access to developed music assessment tools.
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