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논문KCI 등재

예비교사의 문화성향에 따른 다문화 교육 인식 연구

Cultural Disposition and Multicultural Education Perception of Prospective Teachers

김정덕
대한사고개발학회 (The Korean Association For Thinking Development)|2014.06|사고개발 (Korean Journal of Thinking Development)|제10권 제2호|pp. 89-112

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문화 성향Cultural disposition다문화 교육 인식다문화 교육 이해다문화 교육 태도Multicultural education Perception

초록

우리 사회의 급격한 이주민 증가로 다문화 교육이 필요성이 증대되었으며, 다문화 교육을 효과적으로 진행하기 위해서는 다문화 교육을 담당하는 교사의 인식과 가치관 등이 중요한 요인으로 언급되고 있다. 따라서 본 연구에서는 교사가 어떤 문화적 성향을 가졌느냐에 따라서 다문화 교육 이해와 태도가 달라지는지 알아보고자 한다. 이를 위해 사범대학 학생을 대상으로 문화성향 및 다문화교육 인식에 대한 설문을 실시하고, 398개의 자료를 상관, 평균의 차이검증, 이원변량분석 및 중다회귀분석을 하였다. 그 결과 각각의 문화중심성향에 따라 ‘다문화 교육 이해도’에는 유의미한 차이가 없었으나, ‘다문화 교육에 대한 태도’에는 유의미한 차이가 나타났다. 또한 평등과 서열을 설명하는 개념인 수평과 수직 성향, 개인과 집단 중 초점을 어디에 두었느냐에 따라서 개인과 집단성향은 상호작용하여 ‘다문화 교육 이해도’에는 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났고 ‘다문화 교육에 대한 태도’에는 수평과 수직 성향만 영향을 주는 것으로 나타났다. 그리고 다문화 교육 인식과 문화성향 유형과의 관계는 정적인 상관을 나타내었으며, 평등과 동등성을 강조하는 수평적 집단주의 성향이 많을수록, 다문화 교육 이해 및 태도가 긍정적으로 보는 경향이 커지는 것으로 나타났다. 이러한 결과는, 개인의 문화성향이 교육에 영향을 미치므로, 무엇보다도 다문화 교육에 대한 이해와 인식을 내재화 할 수 있도록 교사를 위한 다문화 교육 및 연수가 학교 현장에서 중요하게 다루어져야 함을 시사한다.

Abstract

This study attempts to describe the relationship between the cultural disposition and the multicultural education perception of prospective teachers. The data were collected from 398 pre-service teachers in college and were analyzed by using the reliability test, t-test, one-way anova, two-way analysis of variance, correlation analysis and multiple regression analysis. The results are as follows. First, the multicultural understanding showed no difference based on cultural disposition. But, multicultural attitudes showed significant differences based on four aspects of cultural disposition. Second, its interactions were identified based on perception of multicultural education, under the influence of individual/collective, horizontal/vertical centric tendencies. Also, multicultural attitudes showed a significant correlation solely based on horizontal/vertical centric tendency. Third, multicultural education perception and cultural disposition had a positive relationship. These findings indicate that there is a strong need for multicultural education curriculum that takes into consideration the cultural disposition.

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