하늘초병설유치원 교사들의 놀이중심교육에 대한 이해와 실천 과정 탐색
Exploring the Process of Understanding and Implementing Play-based Education by Teachers of Kindergarten Attached to the Haneul Elementary School
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초록
본 연구는 2019개정 누리과정의 중심이 되는 놀이중심교육에 대한 유치원 교사들의 이해와 실천 과정을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 P광역시 하늘초병설유치원의 교사학습공동체에 소속된 교사 5명이었고, 연구기간은 2019년 4월부터 2020년 3월까지였다. 참여관찰, 면담, 교사 및 연구자 저널 등의 자료를 수집하였고, 나선형 자료분석방법을 기반으로 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교사들은 놀이중심교육을 이해하는 과정에서 유아의 흥미에서 시작된 놀이와 교육과정과의 연계, 유아들의 다양한 흥미를 수용하는 방법, 자유와 질서의 공존, 연령에 따른 한계에 대해 고민하였다. 둘째, 교사들은 지속되는 교사학습공동체의 협의를 거치며 유아들이 주도적으로 유치원의 하루 일과를 운영하도록 돕고, 놀이를 확장시키는 다양한 놀잇감을 제공하였으며, 유치원의 공간을 융통성 있게 활용하며 놀이중심교육을 실천하였다. 셋째, 교사들은 놀이에 대한 인식, 유아와의 관계, 교육계획, 평가방법에 있어서의 변화를 경험하였다. 본 연구는 놀이중심교육의 이해와 실천에 대한 구체적인 사례를 제시하고, 교사들이 고민해야 할 논의점과 앞으로의 과제를 제안함으로써 2019개정 누리과정에서 강조하는 놀이중심교육의 현장 적용 과정에 기여하는데 의의가 있다.
Abstract
This study aimed to explore kindergarten teachers’ understanding and practice of play-based education, which is the center of the 2019 revised Nuri Curriculum. Five teachers from a teacher learning community in kindergarten attached to the Haneul Elementary School located in P Metropolitan City participated in this study from April 2019 to March 2020. Data were collected through participation observations, interviews, and teachers’ and researchers’ journals, and analyzed based on an iterative procedure. The results of this study were as follows. First, in the process of understanding play-based education, the teachers were concerned about how to connect play initiated from children’s interests with curriculum, how to accommodate various interests of children, how to balance freedom and order, and how to deal with age-related limitations. Second, in the process of implementing play-based education through discussions in the teacher learning community, the teachers helped children to take initiative in deciding daily schedules, provided various play tools to expand children’s play, and utilized play space with flexibility. Third, while practicing play-based education, the teachers experienced changes in their perceptions of play, in their relationships with children, in their educational plans, and in their evaluation methods. By presenting a specific case about play-based education practices and proposing discussions and future tasks for teachers, we hope this study to contribute to apply the 2019 revised Nuri Curriculum in early childhood education practice, which highlights play-based education.
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