플립러닝과 질의응답 기반 중국어문법작문 수업 사례 고찰
A Case Study on the Chinese Grammar Writing Class based on Flipped Learning & Question-Answer Teaching Method
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초록
본 논문에서는 2014년~2018년 중국어문법작문 수업 사례를 소개하고, 수업 사례에서 제기된 문제점을 해결하기 위해 플립러닝, 학습 동기 유발, 질의응답에 대한 이론적 검토, 플립러닝과 질의응답에 기반한 수업 설계 및 실행, 평가까지의 과정을 소개하였다. 2019년 중국어문법작문 수업은 수업 전(Pre-Class), 수업 중(In-Class), 수업 후(After-Class) 각 단계가 온라인 강의와 연습문제, 질의응답, 수시평가로 연결되었으며 특히 선행학습을 통해 궁금증을 유발하고, 수업 중에 질의응답을 통해 궁금증을 해소하는 것은 학습 동기를 유발하고 지속하는데 효과적이었다. 특히 동일한 내용을 사전학습-수업-수시평가를 통해 반복 학습함으로써 학습 효율을 높일 수 있었다.
Abstract
This paper first introduces the case of Chinese grammar writing classes from 2014 to 2018. To address the problems raised in the class case, the preceding study is reviewed for Flipped Learning, motivation, and Question-Answer Teaching Method. Finally, classes based on Flipped Learning and Question-Answer Teaching Method are designed and applied to classes. The effects are analyzed through a lecture evaluation and reflection log. Classes for Chinese grammar writing in 2019 can be divided into pre-class, in-class, and after-class. Pre-learning through online lectures and practice questions before class, Q&A during class, and evaluation after class. In particular, it was effective to create motivation for learning and to resolve questions through questions-answer teaching method in class. In particular, it was possible to improve learning efficiency by repeatedly learning the same contents through pre-learning, classe, times evaluations.
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