플립러닝 기반 중국어 독해 수업 사례 연구 - 수업 설계와 만족도를 중심으로
A Case Study on Chinese Reading Class on Flipped Learning ― Focused on Class Design and Lecture Satisfaction
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초록
본 연구의 목적은 중국어 전공과목인 <중국어독해> 수업에 플립러닝을 적용하여 수업 운영 사례를 소개하고 학습자의 만족도를 살펴보는 것이다. 플립러닝 방식으로 운영된 <중국어독해> 수업을 어떻게 구성했는지 살펴보고, 학습자의 활동지, 수업 만족도 등을 분석하였다. 그리고 플립러닝의 협력학습을 통한 장점과 단점을 알아보았다. 플립러닝의 기본 모형, 사전학습, 학습 중, 사후학습 3단계로 나누어 진행된 독해 수업에 학습자들은 대체적으로 만족하는 것으로 나타났다. 그리고 협력학습을 통해 중국어 독해 능력과 언어 지식을 제고할 수 있다고 답변하였다. 뿐만 아니라 대인 관계 형성에도 긍정적이라고 평가하였다. 협력학습 때 조별 교수자와의 상호작용, 학습자간의 상호작용이 활발한 것으로 나타났다. 일부 학습자들은 여전히 기존의 강의식 수업을 원하는 사람도 있고, 협력학습에 불만이 있는 학습자도 있었다. 독해 수업에서 마땅히 길러야 하는 독해 능력뿐만 아니라 학습자와 학습자간, 학습자와 교수자와의 상호작용을 통해 언어 지식을 기를 수 있는 지도 방법을 소개하였다. 이를 통해 학습자의 수업 참여도와 수업만족도를 높일 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to introduce class management cases and examine learners' satisfaction by applying flipped learning to the major course of <Chinese Reading>. I examined how the <Chinese Reading> class, which was operated in a flipped learning method, was organized and analyzed the learner's activity sheet and class satisfaction. And I also investigated the strengths and weaknesses of flipped learning's cooperative learning. It was found that learners were generally satisfied with the Chinese Reading class operated by the basic model of flipped learning, which was divided into three stages: the pre-classroom stage, the in-classroom stage, and the post-classroom stage. They responded to the survey that they could improve their Chinese reading ability and language knowledge through cooperative learning. In addition, they evaluated it as positive for interpersonal relationship formation. During cooperative learning, interactions with group instructors and learners were found to be active. Some learners still wanted the existing lecture-style class, while others were dissatisfied with cooperative learning. This study is a class case study the applies flipped learning to Chinese Reading class. In addition to the reading comprehension skills that must be developed in reading classes, we also introduced a teaching method that could develop language knowledge through interaction between learners and instructors. Through this, learners' participation in class and satisfaction in class could be increased. I think that, in the future, research that incorporates cognitive fields is needed to help minimize problems or complaints in flipped learning classes.