대학 교양수업이 세계시민의식 향상에 미치는 효과성 연구 —‘북미 사회와 문화의 이해’ 수업을 중심으로—
A Study on the Effectiveness of University Liberal Arts Courses in Enhancing Global Citizenship —Focusing on the Course “Understanding North American Societies and Their Culture”—
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초록
글로벌 교통과 통신의 발달, 글로벌 기업이 주도하는 세계경제 체제 하에서 자본, 노동, 문화의 자유로운 이동으로 만들어진 현재의 ‘초연결사회’가 직면한 문제들은 대개 글로벌 사회 차원의 협력과 대처를 통해서만 해결 가능한 과제들이다. 그러다 보니 세계시민의식은 날로 중요해지는 가치이자 역량이 되고 있으며, 국내외의 고등교육 기관들도 여러 가지 방 식으로 세계시민교육을 수행해 왔다. 그 결과 다양한 형태의 세계시민교육이 이루어지고 있 지만 정작 이의 효과성에 대한 연구는 미비한 편이다 본 연구는 H 대학교의 3학점짜리 선택 교양 과목인 ‘북미 사회와 문화의 이해’가 학생들의 세계시민의식 함양에 미치는 영향을 실증적으로 분석한 연구이다. 해당 수업은 미국과 캐나다의 역사, 문화, 지리 및 사회 제도 를 다루며 학생들의 비교 문화적 시각, 비판적 사고, 토론 능력을 함양하는 것을 목표로 한 다. 본 연구는 학기 초와 학기 말에 동일한 설문 조사를 통해 이 수업이 학생들의 세계시민 의식 향상에 미치는 효과를 실증적으로 분석하였다. 설문 항목은 타인의 입장에서 문제를 바라보는 ‘역지사지’ 능력, 즉 비판적 사고와 공감 능력이라는 핵심 가치를 바탕으로 지식, 기술, 태도, 실천 의지 등 세계시민의식의 다양한 측면을 포함하고 있으며, 충분한 신뢰도를 갖추었다. 설문 결과, 수업 수강 후 학생들의 세계시민의식 점수가 학기 초에 비해 통계적으 로 유의미하게 향상되었음이 확인되었다 특히 ‘문화의 보편성 인식’, ‘자기 강점과 약점 파악’, ‘타인과의 토론 및 소통 능력’, ‘다문화 수용성’, ‘인간 존엄성 인식’ 등이 향상된 것으로 나타났다. 이는 해당 수업이 학생들의 세계시민의식 함양에 효과적이었음을 시사한다. 이를 통해 ‘세계시민교육’을 전면에 내세우지 않는 인문 교양 수업이 다양한 문화 경험과 토론, 자기 성찰 활동을 통해 세계시민 역량 향상에 실질적으로 기여할 수 있음이 입증되었다
Abstract
The problems faced by today’s “hyper-connected society”—shaped by the free movement of capital, labor, and culture under a global economic system driven by multinational corporations and the development of global transportation and communications—can only be resolved through cooperation and action at the global societal level. Consequently, global citizenship awareness is becoming an increasingly important value and competency, and higher education institutions, both domestically and internationally, have been implementing global citizenship education in various ways. While diverse forms of global citizenship education exist, research on its effectiveness remains limited. This study empirically analyzes the impact of the 3-credit elective liberal arts course “Understanding North American Societies and their Culture”at H University on cultivating students’ global citizenship awareness. The course covers the history, culture, geography, and social systems of the United States and Canada, aiming to foster students’ comparative cultural perspectives, critical thinking, and discussion skills. This study empirically analyzes the course’s effect on enhancing students’ global citizenship awareness through identical surveys administered at the beginning and end of the semester. The survey items, based on the core values of critical thinking and empathy—the ability to see issues from another’s perspective—covered various aspects of global citizenship awareness, including knowledge, skills, attitudes, and willingness to act, and demonstrated sufficient reliability. Survey results confirmed that students’ global citizenship scores improved significantly after taking the course compared to the beginning of the semester. Notably, improvements were observed in “recognition of cultural universality,” “identification of personal strengths and weaknesses,” “discussion and communication skills,” “multicultural acceptance,” and “recognition of human dignity.”This suggests that the course was effective in cultivating students’ global citizenship. This demonstrates that humanities courses not explicitly focused on “global citizenship education” can substantially contribute to enhancing global citizenship competencies through diverse cultural experiences, discussions, and self-reflective activities.