세계시민의식 함양을 위한 교양교과목 설계와 성찰
Designing and Reflecting on Liberal Arts Courses for Global Citizenship Education
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초록
본 연구는 21세기 세계화 시대에 요구되는 세계시민의식 함양을 위한 교양교과목의 설 계와 운영 사례를 분석하고, 다학제적 팀티칭 방식의 교육적 효과성을 탐색하는 데 목적이 있다. 특히 사회학과 문학의 융합을 통해 도시라는 매개체로 글로벌-로컬 연결성을 탐구하 는 새로운 교육모델을 제시하고자 하였다. 해당 교과목(교과목명 : <도시인문학>)은 세계시민의식 함양을 핵심 목표로 설정하고, 국내외 9개 도시(서울, 군산, 통영, 모스크바/페테르부르크, 프라하, 홍콩, 예루살렘, 인도 북부)를 선정하여 각 도시의 특성을 사회학적 관점과 인문학적 관점에서 교대로 탐구하도록 설계되었다. 사회학과 문학 전공의 두 교수자가 격주로 참여하는 팀티칭 방식을 통해 학습자들이 동일한 대상을 서로 다른 학문적 렌즈로 바라보는 융합적 사고 경험을 제공하였다. 교과목의 효과성 검증을 위해 225건의 강의평가 자유 의견을 UNESCO 세계시민교 육 3영역(인지적, 사회정서적, 행동적) 기준으로 질적 내용 분석하였다. 분석 결과 인지적 영역에서 다각적 관점 형성과 문화적 이해 증진, 사회정서적 영역에서 글로벌 연결감과 문화적 공감 형성, 행동적 영역에서 지속적 학습 의지와 체험 욕구 증진이 확인되었다. 학습자들은 팀티칭과 다학제적 접근을 효과적인 교수방법으로 인식하며 그 교육적 가치를 높이 평가하였다. 본 연구는 도시를 매개로 한 다학제적 접근과 팀티칭 방식이 세계시민의식 함양을 위한 효과적인 교육모델임을 입증하였으며, 대학 교양교육의 실천적 방안으로서 의의를 갖는다.
Abstract
This study aims to analyze the design and implementation of liberal arts courses for fostering global citizenship in the 21st century globalized era, and to explore the educational effectiveness of interdisciplinary team teaching approaches. Specifically, it seeks to present a new educational model that explores global-local connectivity through cities as mediators, integrating sociology and literature. The “Urban Humanities” course was designed with global citizenship education as its core objective, selecting nine cities both domestic and international to explore each city’s characteristics alternately from sociological and humanistic perspectives. Through a team teaching approach where two professors from sociology and literature participated on alternating weeks, students were provided with integrative thinking experiences to view the same subject through different academic lenses. To verify the course’s effectiveness, 225 free-response course evaluation comments were analyzed through qualitative content analysis based on UNESCO’s three domains of Global Citizenship Education (cognitive, socio-emotional, and behavioral). The analysis confirmed positive effects across all three domains: formation of multiple perspectives and enhanced cultural understanding in the cognitive domain, development of global connectivity and cultural empathy in the socio-emotional domain, and increased motivation for continuous learning and experiential engagement in the behavioral domain. Students recognized team teaching and interdisciplinary approaches as effective pedagogical methods and highly valued their educational significance. This study demonstrates that interdisciplinary approaches and team teaching using cities as mediators constitute an effective educational model for fostering global citizenship, holding significance as a practical approach for liberal arts education innovation in universities.