청각장애인의 문화예술 활동 참여경험에 대한 연구 - 자기관리역량 관점을 중심으로 -
Hearing - impaired person’s experience of participation in arts activity
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초록
이 연구는 문화예술활동이 청각 장애인의 자기관리역량(self-government)을 어떻게 강화하는지를 살펴보기 위한 목적에서 이루어졌다. 이를 위해 장애의 문제를 신체적 차원을 넘어 문화적 차원에서 살펴보고, 이를 극복하기 위한 방안으로 제시되고 있는 임파워먼트(empowerment) 관련 논의를 검토하였다. 이 연구는 임파워먼트 논의를 자기관리역량이라는 관점으로 전환하면서 무엇보다 문화예술활동 과정에서 어떻게 청각장애인이 자신의 체험을 이해하며, 이를 통해 자신의 역량을 강화시켜 가는지를 내러티브 연구 방법을 통하여 분석하였다. 연구 결과 문화예술활동 참여 경험은 연구 대상자인 청각 장애인으로 하여금 정체성의 확인이나 긍정적 자기이미지 형성, 적극적 대인관계 등의 ‘의도하지 않은’ 효과를 가져온 것으로 파악되었다. 또한 학습영역과는 다른 삶의 영역, 곧 자기표현이나 대인관계, 정체성과 같은 영역에서의 자기관리역량을 강화시킴으로써 임파워먼트가 서로 다른 영역에서 다른 방식으로 강화될 수 있음을 보여주었다. 체험의 방식과 관련하여서도 장애인과 비장애인의 통합교육 방식이 아니라 같은 장애를 겪고 있는 동료들과의 어울림과 같은 익숙한 환경에서의 체험이 이후 비장애인과의 관계에서까지 확장된 영향력을 행사할 수 있는 기반으로 작용하였음을 확인하였다.
Abstract
This study explores the experience of the hearing-impaired person in arts activity from the perspective of self-government. For the purpose, it looks into a university student's experience in sign-language non-verbal musical performance with the narrative research approach. The handicap to the disabled proposes not only physical issues but also cultural issues, that is, undermining their identity, self-efficiency and self-confidence. Regarding the cultural issues, many researches pay attention to the significance of empowerment and underlines especially to foster the self-empowerment or psychological empowerment. The study switches the interest in the empowerment into the self-government in order to focus on the disabled's understanding of their own experience. By doing so, it examines how they improve their self-governmental ability during the period they participate in arts activity. As a result, it reveals the experience of arts activity improves the hearing-impaired person's self-governmental abilities regarding self-expression, mutual relationship, self- understanding and leadership, which are not owned by her before she joined the activity. The study also shows that the self-government is more effectively fostered in the familiar environments to the disabled. It suggests that in the education of the disabled, the ‘inclusive education’ is not the only way to improve their self-governmental ability.
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