스토리텔링 미술교육이 청각장애학생의 자아정체감에 미치는 사례연구
A Case Study of Storytelling Art Education on the Hearing Impaired Students’ Self-identity
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 청각장애학생을 대상으로 스토리텔링 미술교육을 적용하는 과정에서 나타난 청각장애학생의 자아정체감 변화 등을 제안하기 위하여 사례연구로 수행되었다. 이 연구를 위하여 2명의 청각장애 남학생에게 스토리텔링 미술교육을 약 2년 1개월 동안 진행하였다. 스토리텔링 미술교육의 영향력을 분석하기 위한 자료 수집과 전문가 집단을 통한 자료 분석에서 2개의 핵심주제와 4개의 핵심어가 나타났다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애학생을 위한 스토리텔링 미술교육이 정체감 형성에 영향을 미친 결과는 시각 및 청각 등을 통한 통합적 표현방식을 제공하고 이를 학습하는 과정에서 사회성 발달과 자아정체감을 탐색할 수 있는 계기를 제공받았다. 둘째, 미래설계 및 삶의 원동력을 제공과 자아실현에 대한 고뇌와 깨달음을 통한 자아발견의 과정이 원동력으로 작용하였다. 이에 청각장애학생의 특성이 고려된 스토리텔링 미술교육은 청각장애학생의 자아정체감 형성에 긍정적인 영향을 제공하는 원동력으로 작용했음을 이 연구에서는 제안하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to describe the effects of storytelling art education on the hearing impaired students’ self-identity change. Two male students with hearing impairment participated in this study. Two research participants were receiving inclusive education at general high schools and wearing cochlear implants. The data collection for analyzing the influence of storytelling art education was conducted through document, interview, direct observation, participation observation, documentary, physical artifacts. In the learning attitudes, two contents and four concepts were derived from self-identity. The results of the study were that: (a) the characteristics of storytelling art education, which affected the change of attitude of hearing impaired students, became an opportunity to increase creativity thinking and learning comprehension through visual cues, interest, and direct experience; (b) the storytelling arts education for the hearing impaired students influenced the formation of identity. The result of this study is to provide integrated expression through visual and auditory, and provide an opportunity to explore social development and self-identity in the course of learning In addition, it provided the driving force of future design and life, and the process of self-discovery through agony and enlightenment of self-realization acted as a driving force. Therefore this study concluded that storytelling art education considering the characteristics of the hearing impaired students acted as a driving force to create the identity feeling, and to have a positive effect on the self-identity.
참고문헌 (25)
- 2017 특수교육 연차보고서, "교육부", 교육부, ~ (2017)
- 김태희, "내러티브 정체성을 통해 본 대학생의 자아정체감", 교육심리연구, 30(1), pp.1~25 (2016), 한국교육심리학회[DOI]
- 박동진, "청각장애 청소년의 농 정체성 형성과정에 관한 현상학적 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 13(3), pp.155~183 (2012), 한국특수교육문제연구소
- parkbijou, "다문화가정 아동의 그림에 나타난 학교와 학교생활 묘사에 대한 사례 연구", 한국청각언어장애교육연구, 5(1), pp.107~129 (2014), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 박혜림, "청각장애대학생이 인지하는 학령기 교우관계와 정체감의 구조관계 분석", 한국특수교육문제연구소 학술대회발표자료집, pp.271~293 (2015)
- 송둥수, "스토리텔링을 활용한 다문화미술교육 수업지도방안 연구 : 동화창작을 중심으로", 석사, pp.2015
- 이정우, "청각장애대학생의 자아정체감, 자기효능감, 의사소통양식 간의 관계 연구", 박사, pp.2015
- 이준우, "한국 농 청소년의 농 정체성과 심리사회적 기능과의 관계에 관한 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 4(4), pp.173~204 (2003), 한국특수교육문제연구소
- 이혜선, "스토리텔링을 활용한 미술감상교육 프로그램의 정서적 효과에 관한 실행연구", 석사, pp.2014
- 정옥분, "청소년과 교사가 지각하는 창의성 교육의 실태조사", 한국가정과교육학회지, 17(1), pp.29~53 (2005), 한국가정과교육학회
- 정창숙, "집단 미술치료 활동이 언어발달지체 청소년들의 사회적 기술과 사회 성숙도에 미치는 영향", 한국청각언어장애교육연구, 7(2), pp.83~102 (2016), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 정창숙, "상호작용 미술치료활동이 다문화가정 언어발달지체 아동의언어적․비언어적 상호작용에 미치는 영향", 한국청각언어장애교육연구, 8(1), pp.103~120 (2017), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "청각장애아 심리" (1997), 도서출판 특수교육
- 최성규, "청각장애대학생의 정체감ㆍ농문화ㆍ장애인식에 대한 배경변인별 분석과 구조관계 연구", 특수교육재활과학연구, 54(2), pp.405~423 (2015), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 한국청각․언어장애교육학회, "청각장애아동교육" (2012), 양서원
- Andrews, J., "Increasing early reading skills in young signing deaf children using shared book reading : A feasibility study", Early Child Development & Care, 187(34), pp.583~599 (2017)
- Bruner, J. S., "Life as narrative", Social Research, 54(1), pp.11~32 (1987)
- Chapman, M., "The relationship between cochlear implants and deaf identity", American Annals of the Deaf, 162(4), pp.319~332 (2017)
- Carter, M., "Deaf identity centrality : Measurement, influences, and outcomes", Identity, 15(2), pp.146~172 (2015)
- Carter, M., "Exploring the relationship between Deaf identity verification processes and self-esteem", Identity, 16(2), pp.102~114 (2016)
- Erikson, E. H., "Identity, youth, and crises" (1968), Norton
- McAdams, D. P., "What do we know when we know a person?", Journal of Personality, 63(3), pp.365~396 (1995)
- McAdams, D. P., "The role of defense in the life story", Journal of Personality, 66(6), pp.1125~1146 (1998)
- Smith, S., "Dimensions of deaf", hard-of-hearing and hearing adolescents' health literacy and health knowledge, 2016, pp.21, 141~154
- Yin, R. K., "Case study research: Design and method" (2009), Sage