초등학교 교사가 인식하는 수어, 청각장애, 농정체성에 대한 관계 연구
A Study on the Relationship between Sign Language, Hearing Impairment, and Deaf Identity Recognized by Elementary School Teachers
2
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 초등학교 교사를 대상으로 수어, 청각장애 인식, 농정체성의 관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 경상북도 및 대구광역시 등에 근무하는 일반교사 664명의 설문지 결과를 분석하였다. 설문지는 기초 배경정보 7문항, 수어 11문항, 청각장애 5문항, 그리고 농정체성 9문항으로 구성하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사는 교직경력이 높을수록, 통합학급 지도경험이 많을수록, 최종학력이 높을수록, 청각장애학생이 포함된 통합학급을 지도한 경험이 있는 경우에 수어에 대한 인식이 높다. 둘째, 초등학교 교사는 교직경력이 높을수록, 통합학급 지도경험이 많을수록 청각장애에 대한 인식이 높다. 셋째, 초등학교 교사는 여성일 경우, 통합학급 지도경험이 많을수록, 최종학력이 높을수록 농정체성에 대한 인식이 높다. 넷째, 초등학교 교사의 수어에 대한 인식은 청각장애 및 농정체성 인식에 대하여 높은 상관관계를 보인다. 본 연구에서는 초등학교 교사의 청각장애 및 농정체성을 구성하는 중요 요인에 수어가 존재하고 있음을 제안하고 있다.
Abstract
This study was conducted as a research study to find out the relationship between sign language, perception of hearing impairment, and deaf identity in elementary school teachers. The questionnaire results of 664 general teachers working in elementary schools located in Gyeongsangbuk-do and Daegu Metropolitan City were analyzed. The questionnaire consisted of 7 questions for basic background information, 11 questions for sign language, 5 questions for hearing impairment, and 9 questions for deaf identity. The results of this study are as follows. First, the main background variables that statistically significantly affect elementary school teachers' sign language recognition were teaching experience, integrated class guidance experience, hearing-impaired student integrated class guidance experience, and final level of education. Second, the main background variables that statistically affect elementary school teachers' perception of hearing impairment were teaching experience and integrated class guidance experience. Third, the main background variables that statistically affect elementary school teachers' perception of their deaf identity were gender, integrated class instruction experience, and final lwvel of education. Fourth, elementary school teachers' perception of sign language showed a statistically significant correlation with perception of hearing impairment and deaf identity. This study suggests that sign language exists as an important factor constituting the deafness and deafness of elementary school teachers.
참고문헌 (32)
- 특수교육 연차 보고서, "국립특수교육원", ~ (2022)
- 김미라, "농인 대안학교에 근무하는 농인 교사들의 농(聾)정체성 확립 경험에 대한 내러티브 분석", 교육연구논총, 42(3), pp.131~159 (2021), 교육연구소[DOI]
- 김민경, "초등학교 교사의 발달장애인에 대한 사회적 거리감 연구", 지적장애연구, 24(4), pp.243~261 (2022), 한국지적장애교육학회[DOI]
- 김하얀, "통합교육 환경에서 청각장애인이 경험한 장애의 의미", 석사, pp.2020
- 김혜진, "농정체성에 대한 농인 당사자의 인식", 한국청각언어장애교육연구, 12(3), pp.47~65 (2021), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 민은주, "제2언어로서의 수화가 농청년의 정체성형성에 미치는 영향 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 12(3), pp.41~60 (2011), 한국특수교육문제연구소
- 박찬영, "원적학급 교사의 농문화와 다문화에 대한 인식", 특수아동교육연구, 15(1), pp.89~108 (2013), 한국특수아동학회[DOI]
- 박찬영, "특수학급 교사와 원적학급 교사의 농문화에 대한 인식 비교", 특수교육저널:이론과 실천, 15(1), pp.55~77 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 박찬희, "의사소통장애를 위한 협력적 팀 접근에서 언어치료에 대한 인식 조사", 한국청각언어장애교육연구, 11(2), pp.21~40 (2020), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 배애란, "초등학교 교사의 장애인식, 특수교육 전문성, 장애학생의 초등학교 전환, 통합교육 효율성의 구조관계", 특수교육학연구, 54(3), pp.223~248 (2019), 한국특수교육학회[DOI]
- 안성우, "청각장애학교 교사들의 수화 사용에 대한 질적 분석", 특수아동교육연구, 5(2), pp.97~107 (2003)
- 원성옥, "청각장애학생 교육에서의 수화 적용 방안", 특수교육저널:이론과 실천, 14(4), pp.113~132 (2013), 한국특수교육문제연구소
- 이민진, "부산지역 사회복지사의 언어치료에 대한 인식조사", 한국청각언어장애교육연구, 11(3), pp.151~167 (2020), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 정택위, "딥러닝 방식의 웨어러블 센서를 사용한 미국식 수화 인식 시스템", 한국전자통신학회 논문지, 15(2), pp.291~298 (2020), 한국전자통신학회[DOI]
- 조수진, "청각건강신념과 청각장애인에 대한 인식 연구", 학습자중심교과교육연구, 20(3), pp.293~312 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 최상배, "청각장애학교 고등부 교사의 수화언어 정확도, 표현 특징 및 질의응답 분석", 특수아동교육연구, 13(1), pp.265~289 (2011), 한국특수아동학회[DOI]
- 최상배, "한국수어의 교육적 활용 가능성 탐색", 한국특수교육학회 학술대회, pp.234~249 (2017)
- 최상배, "청각장애학생 통합교육 실태와 개선방안- 교육 수화통역을 중심으로 -", 특수아동교육연구, 14(3), pp.55~77 (2012), 한국특수아동학회[DOI]
- 최상배, "청각장애학교 교사의 수어능력에 대한 인식과 수어능력 향상에 대한 요구", 특수아동교육연구, 18(1), pp.119~144 (2016), 한국특수아동학회[DOI]
- 최성규, "미국 Gallaudet University에 유학 중인 한국 농학생의 한국 농교육에 대한 인식 연구", 특수아동교육연구, 10(4), pp.89~108 (2008), 한국특수아동학회[DOI]
- 최성규, "우리나라 청각장애학생 교육의 과제와 전망", 한국청각언어장애교육연구, 1(1), pp.1~21 (2010), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "청각장애학교 교사가 인식하는 실천적 지식의 정향과 구조의 관계 연구", 특수아동교육연구, 16(3), pp.249~270 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- 최성규, "한국 특수교육 2030 전망과 비전:청각장애교육의 쟁점과 과제", 대한정치학회보, 27(3), pp.135~153 (2019), 대한정치학회[DOI]
- 최성규, "청각장애대학생의 청각장애 인지, 농정체성, 농문화 인식에 미치는 교육환경의 군집적 특성", 한국청각언어장애교육연구, 11(1), pp.1~20 (2020), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "청각장애학생의 교수학습 방법" (2012), 시그마프레스
- 최성규, "청각장애대학생의 정체감ㆍ농문화ㆍ장애인식에 대한 배경변인별 분석과 구조관계 연구", 특수교육재활과학연구, 54(2), pp.405~423 (2015), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 김하니, "초등학교 교사의 사회적 정향과 교사가치 정향 및 통합교육 효율성의 구조 관계 분석", 특수교육학연구, 55(1), pp.77~103 (2020), 한국특수교육학회[DOI]
- Crowe, T. V., "Factors associated with well-being in a sample of deaf adults", Journal of Developmental & Physical Disabilities, 31(3), pp.285~298 (2019)
- Kayi, N., "Experience of Teachers of Deaf and Hard- of- Hearing Students’ in a Special Needs School: An Exploratory Study", Journal of Education and Training Studies, 7(7), pp.79~89 (2019)
- Moa, G., "Spelling in Deaf, Hard of Hearing and Hearing children With Sign Language Knowledge", Frontiers in Psychology, 10, pp.2463~ (2019)
- Teketel, A. H., "Being a Deaf and a Teacher: Exploring the Experiences of Deaf Teachers in Inclusive Classrooms", International Journal of Instruction, 11(3), pp.477~490 (2018)
- Vermeulen, J. A., "Mainstream teachers about including deaf of hard of hearing students", Teaching and Teacher Education, 28(2), pp.174~181 (2012)