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청각장애학교 교사의 수어 숙달도 인식이 교수학습 방법 및 청각장애교육 신념에 미치는 구조 관계

The Structural Relationship between the Perception of Sign Language Proficiency of Teachers at Schools for the Hearing Impaired and Teaching and Learning Methods and Beliefs about Education for the Hearing Impaired

김혜진|이경선|최성규|황수미
한국청각언어장애교육학회 (The Korean Society of Education for Hearing-Language Impairments)|2024.12|한국청각언어장애교육연구 (The study of Education for Hearing-Language Impairments)|제15권 제3호|pp. 73-96

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belief신념teaching and learning교수학습수어sign language청각장애교육Education for hearing impaired

초록

이 연구는 청각장애학교 교사의 수어 숙달도 인식이 교수학습 방법 및 청각장애교육 신념에 미치는 경로의 영향력을 분석하기 위하여 조사연구로 수행되었다. 설문 문항은 수어 숙달도 인식 10문항, 교수학습 방법 10문항, 청각장애교육 신념 10문항으로 구성되었다. 전국의 청각장애학교 교사 184명의 자료를 수집․분석하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 적용하였다. 연구결과는 첫째, 청각장애학교 교사의 수어 숙달도 인식과 교수학습 방법은 필요충분조건에 해당하였다. 둘째, 청각장애학교 교사의 수어 숙달도 인식은 청각장애교육 신념에 영향을 미치지 않았다. 셋째, 청각장애학교 교사의 수어 숙달도 인식이 청각장애교육 신념에 영향을 미칠 때, 교수학습 방법은 매개효과로 작용하였다. 이 연구에서는 수어 숙달도 인식이 청각장애교육 신념에는 영향을 미치지 않았으나, 수어 숙달도 인식이 교수학습 방법으로 매개할 경우에 청각장애교육 신념에 영향을 제공하는 원인에 대하여 논의하고 있다.

Abstract

This study was conducted as a survey to analyze the influence of teachers at schools for the hearing impaired on their perception of sign language proficiency on their teaching and learning methods and beliefs about education for the hearing impaired. The survey questions consisted of 10 questions about perception of sign language proficiency, 10 questions about teaching and learning methods, and 10 questions about beliefs about education for the hearing impaired. Data from 184 teachers at schools for the hearing impaired across the country were collected, and exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were applied. The results of the study were, first, that the perception of sign language proficiency and teaching and learning methods of teachers at schools for the hearing impaired were necessary and sufficient conditions. Second, the perception of sign language proficiency by teachers at schools for the hearing impaired did not affect their beliefs about education for the hearing impaired. Third, when the perception of sign language proficiency of teachers at schools for the hearing impaired influenced their beliefs about education for the hearing impaired, the teaching and learning method served as a mediating effect. In this study, the perception of sign language proficiency did not affect the beliefs about education for the hearing impaired, but the cause of the effect on the beliefs about education for the hearing impaired when the perception of sign language proficiency is mediated by teaching and learning methods is discussed.

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