본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유아의 문제행동 지도 시 겪게 되는유아교사의 어려움과 요구

Difficulties and Demands of Early Childhood Teachers in Guiding Children Having Problem Behaviors

정재은
영재교육연구소 (Research Institute for Gifted & Talented Education, Soongsil University)|2020.12|교육과 학습: Global Creative Leader (Education & Learning: Global Creative Leader)|제10권 제4호|pp. 301-326|DOI 10.34226/gcl.2020.10.4.301

0

조회

0

다운로드

9

인용

0

참고문헌

키워드

유아교사유아문제행동difficultiesEarly childhood teachersdemands유아교사의 어려움과 요구children having problem behavior
주제분류교육학

초록

본 연구는 문제행동 유아의 지도 과정에서 유아교사가 경험하게 되는 직·간접적인 어려움을 살펴보고 유아교사가 유아의 문제행동 지도 시 요구되는 것이 무엇인지 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 유아의 문제행동으로 인해 어려움을 겪었던 유아교사 3명을 연구대상으로 선정하였고,개별 심층면담 2-3회를 실시하였다. 연구결과 문제행동 유아 지도 시 교사가 느끼는 어려움으로는(1) 교사로서의 권위 하락, (2) 교사의 직무스트레스의 가중, (3) 희망없음의 3가지 주제와 하위주제가 도출되었으며, 유아교사가 문제행동 유아를 지도할 때 교사가 유아를 포기하지 않기 위한 방안으로 3개의 하위주제가 도출되었다. 도출된 주제에 따른 결과를 기반으로 유아교사들이 유아의 문제행동 지도 시 겪게 되는 어려움의 요인을 확인하고 유아교사의 문제행동 지도를 위해 필요한 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the direct and indirect difficulties experienced by earlychildhood teachers in guiding children having problem behaviors and to find out what is requiredwhen teachers guided children’s problem behaviors. Three teachers were selected whoexperienced dilemmas while guiding children’s problem behaviors. Each participant wasindividually interviewed 2 or 3 times with deliberated questions for collecting data. After theinterview was analyzed, the contents were categorized into three major themes and eight subthemes. The three major themes were (1) a decline in authority as a teacher, (2) a behavior thatincrease to the stress of a teacher, and (3) hopelessness. The sub-themes were derived as a wayfor teachers to not give up on a child having problem behavior. Based on these results, severalspecific implications for effective ways of reducing young children’s problem behavior weresuggested.

참고문헌 (43)

  1. Bae, J. H., "Early childhood education teachers’ discourse on young children’s behavior problem", Journal of Early Childhood Education, 29(5), pp.165~189 (2009)
  2. Bae, J. H., "Early childhood teachers’ perception of parent-teacher conferences regarding children’s behavioral problem", Journal of Early Childhood Education, 33(5), pp.89~114 (2013)
  3. Bee, D. N., "An exploratory study of child care center directors’ response to young children’s challenging behavior and the impact on preschool expulsion", doctoral, pp.2012
  4. Bettencourt, A. F., "The costly consequences of not being socially and behaviorally ready to learn by kindergarten in Baltimore city", Journal of Urban Health, 95(1), pp.36~50 (2018)[DOI]
  5. Beyer, T., "Prognosis and continuity of child mental health problems from preschool to primary school : Results of a four-year longitudinal study", Child Psychiatry & Human Development, 43(4), pp.533~543 (2012)[DOI]
  6. Buck, K. A., "Children with severe behavior problems : A survey of Texas child care centers' responses", Early Childhood Education Journal, 31(4), pp.241~246 (2004)
  7. Chi, S. A., "A study of the relationships among young children’s problem behavior, cognitive ability and sense of self-esteem", Journal of Early Childhood Education, 34(3), pp.197~219 (2014)
  8. 조형숙, "미혼 남성 사무종사자들의 자녀가치인식에 관한 질적 연구", 유아교육학논집, 21(6), pp.479~508 (2017), 한국영유아교원교육학회
  9. Dodge, K. A., "Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development", pp.719~788 (2006), John Wiley & Sons, Inc
  10. Dunsmore, J. C., "The influence of peer relationships and maternal socialization on kindergartners' developing emotion knowledge", Early Education and Development, 15(1), pp.39~56 (2004)[DOI]
  11. Egger, H. L., "Common emotional and behavioral disorders in preschool children: Presentation, nosology, and epidemiology", Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(3-4), pp.313~337 (2006)[DOI]
  12. Gilliam, W. S., "Prekindergarteners left behind: Expulsion rates in state prekindergarten systems", Foundation for Child Development, ~ (2005)
  13. Gilliam, W. S., "Teacher decision factors that lead to preschool expulsion", Infants & Young Children, 31(2), pp.93~108 (2018)[DOI]
  14. Gilliam, W. S., "Preschool and child care expulsion and suspension : Rates and predictors in one state", Infants & Young Children, 19(3), pp.228~245 (2006)
  15. Glesne, C., "질적연구자 되기" (2017), 아카데미 프레스
  16. 하은혜, "영유아 발달지체 선별에 대한 CBCL 1.5-5 유아행동평가척도-부모용의 변별력", Korean Journal of Clinical Psychology, 30(1), pp.137~158 (2011), 한국임상심리학회[DOI]
  17. Hemmeter, M. L., "Preparing early childhood educators to address young children's social-emotional development and challenging behavior : A survey of higher education programs in nine states", Journal of Early Intervention, 30(4), pp.321~340 (2008)[DOI]
  18. Hoover, S. D., "Influence of behavioral concerns and early childhood expulsions on the development of early childhood mental health consultation in Colorado", Infant Mental Health Journal, 33(3), pp.246~255 (2012)[DOI]
  19. Jung, H. A, "Childcare teachers’ experience with children counseling request for behavior related to infant problems", master’s, pp.2018
  20. Kauffman, J. M., "Characteristics of emotional and behavioral disorders of children and youth" (2001), Merril Prentic-Hall
  21. 김주희, "유아의 문제행동 지도에 대한 일반유치원 교사의 어려움과 지원요구", 유아특수교육연구, 16(4), pp.23~59 (2016), 한국유아특수교육학회
  22. 김경철, "예비유아교사의 교직선택동기와 교직적성이 교사효능감에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 21(6), pp.135~153 (2016), 한국열린유아교육학회[DOI]
  23. 김성현, "부모의 양육태도, 훈육방식이 부모가 인식한 유아기 자녀의 문제행동에 미치는 영향", 열린교육연구, 27(4), pp.207~228 (2019), 한국열린교육학회[DOI]
  24. 김성현, "교사가 지각한 교육기관 이탈 희망 유아 척도 개발 및 타당화", 열린유아교육연구, 23(4), pp.35~56 (2018), 한국열린유아교육학회[DOI]
  25. 김성현, "절충적 접근에 기반한 유아 놀이치료 사례 분석 연구", 유아교육학논집, 20(3), pp.319~347 (2016), 한국영유아교원교육학회
  26. 김태은, "유아교사의 아동상담 의뢰 성공 경험에 관한 질적연구", 한국영유아보육학, (84), pp.143~161 (2014), 한국영유아보육학회
  27. 김영아, "유아교사의 문제행동지도 관련 국내연구 분석 -학술지 논문을 중심으로", 한국유아교육연구, 21(3), pp.135~164 (2019), 유아교육연구소[DOI]
  28. Kim, Y. C., "Qualitative methodology" (2016), Academy Press
  29. 김치영, "유아교사의 권위 상실에 대한 원인 분석과 권위 정당화 방안 탐색", 아동교육, 23(4), pp.25~44 (2014), 한국아동교육학회
  30. 권정윤, "예비유아교사가 경험한 유아문제행동 지도에 대한 어려움 및 요구", 유아교육학논집, 16(2), pp.265~288 (2012), 한국영유아교원교육학회[DOI]
  31. 이연정, "국공립 어린이집 재원 유아의 문제행동과 교사의 현재 교수 실태 및 지원요구에 대한 탐색", 한국보육지원학회지, 10(3), pp.5~29 (2014), 한국보육지원학회
  32. Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage
  33. Michail, S., "Understanding school responses to students’ challenging behaviour : A review of literature", Improving Schools, 14(2), pp.156~171 (2011)
  34. Miles, M. B., "Drawing valid meaning from qualitative data : Toward a shared craft", Educational researcher, 13(5), pp.20~30 (1984)
  35. Miller, S., "Preschool teachers' responses to challenging behavior : The role of organizational climate in referrals and expulsions", International Research in Early Childhood Education, 8(1), pp.38~57 (2017)
  36. Childcare teacher’s guide to guiding children’s problem behavior, "Ministry of Health and Welfare", Ministry of Health and Welfare, ~, pp.11-13520000-001132-01 (2013)
  37. Perry, D. F., "Reducing the risk for preschool expulsion : Mental health consultation for young children with challenging behaviors", Journal of Child and Family Studies, 17(1), pp.44~54 (2008)[DOI]
  38. Powell, D., "Prevention and intervention for the challenging behaviors of toddlers and preschoolers", Young Children: An Interdisciplinary Journal of Early Childhood Intervention, 19(1), pp.25~35 (2006)
  39. Quesenberry, A. C., "Child care teachers' perspectives on including children with challenging behavior in child care settings", Infants & Young Children, 27(3), pp.241~258 (2014)[DOI]
  40. 서동미, "유아의 문제행동에 대한 예비교사들의 문제행동 지도전략 및 문제행동 지도 시 어려움에 대한 분석", 정서·행동장애연구, 27(2), pp.179~207 (2011), 한국정서행동장애학회
  41. Song, J. Y., "An exploratory study of mothers’, children’s, and teachers’ variables on the problem behaviors of young children", The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, 17(6), pp.345~365 (2012)
  42. Wakschlag, L. S., "Clinical significance and correlates of disruptive behavior in environmentally at-risk preschoolers", Journal of Clinical Child Psychology, 30(2), pp.262~275 (2001)[DOI]
  43. Yang, S. Y., "Analysis on difference in the ability to manage the child’s problem behavior according to the teacher’s variables", Korean Education Inquiry, 31(2), pp.67~92 (2013)

관련 논문AI추천

유아들의 문제행동에 대한 유아교사들의 담론 분석배지희, 봉진영, 조미영한국유아교육학회 · 유아교육연구2009 · 제29권 제5호초임유아교사의 문제행동 지도 경험 및 지원 요구김현수, 오효선대한산업경영학회 · 산업융합연구2025 · 제23권 제11호유치원교사의 유아 문제행동에 대한 인식과경험, 지원에 대한 요구곽윤숙인지발달중재학회 · 인지발달중재학회지2021 · 제12권 제3호교육실습을 통해 본 예비유아교사의 문제행동 지도 경험 및 어려움노진형인문사회 21 · 인문사회 212023 · 제14권 제2호영유아 교사가 인지하는 영유아의 문제행동에 대한 이야기유희정구성주의 유아교육학회 · 구성주의유아교육연구2024 · 제11권 제1호유아의 문제행동에 대한 예비교사들의 문제행동 지도전략 및 문제행동 지도 시 어려움에 대한 분석서동미, 조재규한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2011 · 제27권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (14건)

발도르프 교육을 기반으로 한 유아 창의성 교육 방안 탐색최병연, 정윤경pp. 1-25대상통제운동 기반 신체활동과 시지각적 탐색 기반 신체표현활동이 유아의 운동능력, 갈등해결능력, 공간지각능력에 미치는 효과 비교정진화, 민가혜pp. 27-56부모의 양육태도와 청소년 진로성숙도 관계에서 교우관계, 교사관계, 교사사기, 학교만족도의 효과 탐색김소영pp. 57-77중등학생용 일반적 학업흥미 척도의 개발과 타당화하유경, 조한익pp. 79-108COVID-19로 인한 온라인 대체 강의가 대학생의 온라인 수업에 대한 지속적인 참여의도에 영향을 미치는 변인 탐색: 교수서비스, 비교수서비스, 지각된 교육품질, 만족도, 지속적인 참여의도 간의 구조적 관계 분석정한호pp. 109-134
원문 보기