고등교육 종교 교과목의 현황과 과제－연세대학교의 <기독교의이해>를 중심으로
Realities and Challenges of Religion Courses in Higher Education : Focusing on the Case of Yonsei University
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초록
기독교 종립대학들에서의 기독교 교과목은 선교적 목적으로 실시되는 경우가 많다. 그러나 자유학예교육으로서의 종교교육은 종교교육의 세 유형(‘신앙교육’, ‘종교학교육’, ‘종교성/인성교육’) 가운데‘종교학교육’ 차원으로 실시되어야 한다. 현실적인 제약으로 이것이 어려울 경우, 체험소양교육 차원으로 실시되는 ‘종교성/인성교육’이 대안이다. 그러나 종교교육은 우선적으로 교양교육의 본령인 자유학예교육을 지향해야 한다. 그것은 1) 종교의 본질과 의미에 대한 이해 및 여러 종교전통에 대한 이해,그리고 2) 세속적 사건들 배후에 놓인 종교적 요소에 대한 식별과 이해를 통한 종교문해력 교육이다. 인문학뿐 아니라 자연과학 등 여러 학문 분야와의 대화를 기반으로 하는 종교교육은 융복합적 성격의교양교육으로 적절하다. 그런데 이러한 종교교육이 가능하려면 제도적 보완이 필요하다. 교양기초교육을전담하는 기관의 설립이 필요하며, 이 기관은 교단이나 이사회나 교목실 등의 간섭 없이 독립적으로운영되어야 한다. 행정적 독립뿐 아니라 구성원들의 신분과 지위가 보장되어야 하며, 자유로운 탐구가보장되어야 한다. 한편, 타 학문분야와의 통합적인 이해가 필요한 종교교육은 고학년생들에게 적합하다. 고학년생들이 수강할 수 있도록 제도를 개선할 필요가 있다. 또한 기독교 이외의 종교들을 다루는 교과목개발이 필요하며, 신생학문으로서의 기독교교양학에 대한 지속적인 교육과 연구가 뒤따라야 한다.
Abstract
Christianity courses at Christian colleges and universities are often aimed at converting students. However, religious educationas a ‘liberal arts education’ should prioritize ‘religious studies education.’ This differs from other types of religious education,such as ‘faith education’ or ‘spirituality/character education.’ When this ideal approach isn't feasible due to practical constraints,an alternative could be ‘spirituality/character education’ within an ‘experiential education’ context. Ultimately, religious educationshould strive for liberal arts principles, which is the main stream of liberal and general education. Liberal arts based religiouseducation involves fostering religious literacy, which includes: 1) understanding the nature and significance of religion itself,as well as diverse religious traditions; 2) identifying religious elements that underlie secular events. This form of education,which requires open dialogue with other academic disciplines like the humanities and natural sciences, can serve as a typeof convergence education. To achieve this goal, institutions dedicated to liberal and general education need to be established,with full administrative independence. They must operate without interference from denominational authorities, universityboards, or chaplains' offices. Guarantees for the independence of administration, the status of faculty, and academic freedomare essential. Religious education that embraces an interdisciplinary approach is suitable for senior students with a broaderacademic background. Thus, the curriculum should be adjusted to allow senior students to take religious studies courses. Additionally, there should be a broader range of courses that explore religions other than Christianity. Furthermore, ongoingresearch into ‘Christianity and liberal arts studies’ as an emerging discipline is essential.
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